朱妤

摘要：随着新课改的不断推进，我国全面提倡素质教育，小学数学课堂教学有了很大的改变，传统意义上的灌输式教学已经被形式多样的全新教学模式所代替，使教学的有效性得到了很大程度的提升。在本文中，笔者联系自己的工作实践，针对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行了探索。

关键词：提高小学数学课堂教学；有效性

要切实提高小学数学课堂教学的有效性，就要在教学中以学生为主体，使教师与学生之间形成和谐统一的关系，数学教师在教学活动中是带领者，学习的过程是数学教师与学生之间亲近、自然的互动过程，在数学教师的引领之下，使学生建立起真正完整的学习体系。数学教师要在提高课堂教学效率的同时重视教学方法的有效性，让小学生更好地理解数学知识。

1、利用趣味游戏提高小学数学课堂教学效率

一是，在小学数学课堂教学中运用趣味性的游戏，可以更好地吸引到小学生参与到课堂学习中来，让课堂氛围变得更加活跃，学生的思维富于跳跃性，从而使数学教师与学生之间的形成良好的关系，让小学生爱上数学学习。与此同时，把趣味性游戏与课堂教学内容进行融合，在游戏的过程中，帮助小学生更加直观地理解知识内容，且印象深刻。游戏是孩子的天性，在游戏当中，小学生可以更好地学习数学知识，消除畏难情绪与学习压力，从中体会到学习数学的乐趣，在学习中游戏，在游戏中学习。

二是，可以更好地培养小学生数学思维的能力。在小学时期是小学生形成数学思维的重要时期，可以提高小学生运用数学思维来解决现实问题的能力，为今后的学习作好铺垫。数学教师在教学中要充分将游戏与数学学习相结合，在课堂上设置趣味性的游戏，从中培养出孩子们的数学思维，发展出数学学习的能力。比如，数学教师可以运用一些正方体、长方体等一些几何形状的玩具，让小学生在游戏的过程中形成空间感。

对处于小学阶段的孩子来说，数学是抽象的知识内容比较难理解，大部分小学生对数学学习都有畏惧的心理。与此同时，小学生由于身心尚未发展成熟，比较活泼好动，自制能力较差，并且学习经验不足，在数学学习中遇到问题容易退缩。数学教师在教学中要与小学生的性格特点相结合，在教学中营造良好情境，在教学中激发出小学生的学习兴趣。假如小学生无法形成参与到课堂教学的积极主动性，长期下来，就有可以丧失对数学的学习兴趣。但在数学课堂教学中运用趣味游戏的形式，与小学生的性格特点相符，可以充分调动起孩子们的学习热情，把数学学好。

2、运用直观教学，激发学生学习兴趣

在小学的数学课堂教学过程中，数学教师要对课堂教学语言的表达重视起来，还要注重锻炼小学生实践能力教学方法的运用。由于小学生主要是形象思维发展得比较好，对于抽象的數学知识相对来说接受得慢一些，所以数学教师要运用比较形象、直观的教学方法，帮助小学生可以一目了然，更好地理解数学知识点。随着信息技术的不断发展，为教学注入了新鲜的活力。多媒体教学的形式通过音频、视频、图片等的运用，生动、形象地呈现数学知识，充分地调动起小学生的学习兴趣，并在学习中保持专注力。

例如，在学习《平行四边形的认识》这一课的内容时，数学教师运用多媒体的课件，展示在小学生的日常生活中用到的一些物品，让学生找出有哪些物品运用了平行四边形的特点。数学教师还可以播放一段事先准备的视频，有关于某个工厂打开大门的画面内容，小学生在观看时，发现某工厂的大门拉开就是使用了平行四边的特征，不稳定、容易伸缩的特性，非常形象、直观地向小学生展示了什么是平行四边形，加深了孩子们的印象。在进行巩固知识点的练习中，数学教师可以用多媒体展示相关图片，在各种不同的图形中找出哪些是四边形，并且让小学生举出实例，在现实生活中还有哪些事物是利出了平行四边形的原理，孩子们举出一些实例，数学教师对学生进行肯定，用赞许的话语与眼神来鼓励小学生，使他们建立起自信心，对学习数学充满了信心，积极主动的从事数学知识的学习，使小学数学课堂教学的有效性得到提高。

3、实施分层次作业布置设计

在小学数学教学中实行分层次的教学，有多种形式的操作方法，在同一个年级开展不同内容的数学教学，可以将小学生按数学水平的高低，分成不一样的层次进行教学。一是，可以采用几个班级共同建构独立的分层工作的形式，数学教师分别对层次不同的学生，作出指导性的教学。二是，采用对在同一个班级的学生进行内部的分层的方式，按层次进行学习任务与作业内容的安排。分层教学要与学生个体存在的差异性相结合，其最终的目的是要把教学与学习的差异性融合起来，让小学生能够共同进步与共同发展。在实施分层教学的过程中，一定要关注到的是，数学教师要运用尊重平等的态度来对待不同层次的小学生。

小学生由于年龄尚幼，理解能力还没有得到充分的发展，数学教师在教学当中，不能纯粹采用说教的方法来教学，要转换自己的教学理念，改变教育的形式，让小学生成为课堂教学的主体，发挥出学生的主观能力性，让孩子们积极主动地参与到数学课堂的学习中来，使数学教学的趣味性有所提升，与小学生对世界充满了好奇的心理相符合，培养出小学生的数学思维，让他们对数学学习充满了兴趣。在小学生数学的学习中，采用分层的形式可以使小学生的关注度有所提高，并使学习任务的分配得到优化，依据层次的不同布置不同的作业，充分结合学生的个体差异，使学习的效率有所提高，具有很强的科学性与针对性，促进了教育事业的发展。

结束语：

综上所述，在小学数学的课堂教学中，数学教师可以运用趣味性游戏、直观与分层次等教学方法，激发出学生的求知欲望，从而建立小学数学课堂教学的高效课堂。

参考文献：

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