李鹏飞

摘要：小学音乐课利用运用意境教学模式来培养儿童艺术性，提高艺术鉴赏力，开发音乐艺术潜能等培养素质教育，有效提高教学质量。

关键词：音乐；意境；视觉；语言；形体

1.意境在音乐中产生

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，通过听觉的享受，它能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。还能抒发我们的感情，使我们的很多情绪得到释放。因此意境来源于音乐中在音乐中产生，通过音乐来表达人们所感觉到的心境，通过音乐来释放美的感受。另外在小学音乐课中除了传授乐理知识之外，在学习和欣赏美妙的音乐的过程中用各种方式引导学生融入意境，学生就会在不同的意境中有不同的情感体验，而这种体验随着音乐的旋律而得到了升华，使心灵能够得到触碰和启发，保持心灵上的纯净。从而培养学生的审美能力提升他们的艺术性。

2.在小学音乐课中运用音乐意境教学的目的和意义

音乐意境产生于倾听者对音乐的审美感觉，来源与音乐的表现中，而学生融入特定的音乐意境之中，他们才能触碰心灵，使心灵获得启迪，唤醒，感染与净化。音乐的意境使学生们感受到心灵的升华，更能够开拓他们的思维，挖掘他们的潜能。因此教师在音乐课中运用意境因素教学，引导和启发学生提升丰富想象的审美空间，会用心灵去感受和体验音乐艺术，这样会提高学生对艺术的理解力，培养音乐方面的审美能力，鉴赏能力和艺术素养。

3.学生在小学阶段对音乐的认识

3.1小学生思维的发展特点仍是以具体形象为主，对知识理解很难用抽象的语言来表达，所以对音乐这样的抽象思维很难有深入的理解。

3.2爱美是人的天性，小学生注意力不稳定，好奇心强，喜欢美妙的声音，喜欢多彩的颜色，教师用音乐中的节拍，律动，色彩刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。

4.音乐教师对小学音乐意境教学培养的认识

音乐教师深刻懂得素质教育是普及性教育，全面发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养他们对艺术的创作能力潜移默化的促进学生素质的全面提高，用意境因素激起学生情感共鸣，帮助学生加深对音乐作品的理解，做到以情激情，以情动情，学生的情感和高尚的品德得到熏陶，在音乐意境学到了真善美的品质。提升审美情趣。

5.教师对小学生音乐意境的引导

教师是学生学习知识的传授者，教师对学生音乐灵感的启发要负有主要责任的，并且小学生正处于心灵并不成熟的时期，教师应该根据这个年龄段孩子的特点，有针对性的进行音乐意境训练，还有就是在音乐意境训练的培养中，要特别注意这个阶段儿童正处于音乐启蒙阶段，所以学习知识和培养能力都是循序渐进的自然而然的融入。而不能大而化之，凭着感觉进行音乐意境教学。教师在音乐教学中，要启发，鼓励学生，让他们轻松和愉快的去感知自然的美妙，会用心灵和情感去体验，慢慢去理解美的表达，激发学生的情感，让他们对音乐充满无穷的乐趣和渴望，从而融入音乐意境因素。使他们投入其中。

6.在小学音乐课上运用意境因素的几种方法：

6.1通过深入了解作品的创作背景，深刻领悟的音乐意境

每一首作品的创作都有其要表达的寓意和情感。有愉快，雄壮的也有悲哀，忧郁的有温婉柔和的也有热情高涨的，教师对作品进行深入挖掘，分析作者想要传达的思想和反映的主题，通过意境的感悟来启迪学生从中把旋律，节奏等音乐技能和乐理知识应用到教学中，让学生充分体验到作品所营造和展示的寓意。提升学生的审美能力并且产生乐趣。如在《卖报歌》作品中，教师可以引导学生讲述作者聂耳是怎样创作出作品中的人物原型“卖报女孩儿”的故事，让学生们在课堂上表演卖报女孩儿的故事，表演之后欣赏音乐作品，讲述作品的主题：音乐的情绪乐观向上，对未来充满希望。为人们展现了解放前贫穷儿童的苦难生活，教育大家珍惜今天的幸福生活，更带有着对光明未来的期盼。

6.2运用视觉艺术，营造音乐意境

五彩斑斓的色彩，烘托出优美的音乐意境，色彩功用妙处也能在音乐意境中运用。通过视觉中的文字色彩和图形的传达，通过视觉和听觉的双重艺术表达更有效提升了学生的审美能力。把通過音乐感受到的感受和颜色联系起来经调查其结果：蓝紫色是庄重感，紫色是有力量感，黄色是快乐感，黄绿是舒适感，绿色是温柔感。由此可知艺术是想通的而双重艺术的表达对音乐意境的融入更具感染力。如《茨梨花》一课中展示插图布依族景色和人的图片和茨梨花的图片，让学生了解布依族的民族特色，人民的热情感受歌曲运用次梨花借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。老师充分运用视觉色彩的图片立体生动让学生们更容易融入音乐意境，深刻体验作品的情感，增加对音乐的喜爱。

6.3运用多媒体，展示意境

现代先进技术使教学能集图片视频音乐效果于一体，声情并茂的展示让学生能很快的自然的进入音乐意境，提高教学多效率，同时能方便快捷的表达出音乐主题的效果。多媒体设计情景更容易感染学生的情绪从而有身临其境的感觉很自然的提升学生们的创造力和审美力如《小红帽》通过多媒体设计把学生带入一个美丽的童话世界，激发乐学生的学习兴趣，学生能快速的理解作品的内容，感受到故事的情感，拓展思维，自然的融入音乐意境。

6.4通过乐器演奏，渲染意境

钢琴之声似水如禅，无论何时何地，都能净化人的心灵，由此钢琴作为乐器之王是不可替代的。提高音乐意境的教学实效，老师可以通过琴声引导学生，渲染音乐意境。

6.5语言艺术，描述意境

学生思维的拓展和调动都离不开语言艺术，都是通过语言艺术的描述和勤于表达得到提高的，培养音乐的审美能力也是可以通过语言艺术，从而深刻感受音乐艺术的魅力享受音乐的意境。如《龟兔赛跑》中通过扮演故事中的角色边欣赏边表演，学生完全融入音乐意境之中，通过学生充分表达出感受，深刻体验到了到音乐的艺术魅力。

6.6通过形体艺术，表现意境。

音乐与舞蹈是密不可分的，舞蹈是一种形体艺术。形体艺术在音乐教学中能让学生直觀的体会美妙的音乐意境。因为形体能通过节奏，律动，抒情很好的与音乐融会贯通，通过形体艺术的表达和体验学生会更好的融入音乐意境，提高课堂效率，老师在音乐课上适当的用形体动作来展示和教学同时鼓励学生用动作边舞边唱，会让学生自然的感悟音乐的意境，感受音乐的魅力，深刻领会和理解音乐作品的主题，营造有趣生动的课堂氛围，让学生爱上音乐。如教师在讲解《金孔雀轻轻跳》这首歌时，是傣族民族风格的歌曲，教师在教学过程中用有特点的傣族舞蹈动作配合歌曲的播放让学生欣赏，并且鼓励学生跟随音乐来边唱边跳，有效的激发学生融入美妙的音乐意境。

6.7用唱歌来表达意境

唱歌时音乐与语言完美结合的艺术，音乐艺术最直接的表达就是歌声，优美的歌曲伴有感情色彩的歌唱更能让人产生共鸣，用歌声来赞美意境使情感直接抒发出来，更具感染力。如在教学《让我们荡起双桨》中老师引导学生通过歌唱，让学生们表达出北海迷人的风景，体会荡舟湖上喜悦的心情，感受到儿童幸福生活的真实描绘和对未来美好生活的憧憬。让学生轻松和愉悦的学习音乐融入音乐意境。因此老师在音乐课上让学生用动听的歌声来表达情感，赞美音乐使学生用心感受意境。从而培养学生们的审美情趣。提高审美能力。丰富创造力增强艺术鉴赏力。

综上所述，教师用心挖掘教材运用视觉艺术，语言艺术，形体艺术，乐器，歌唱等营造出音乐意境来教学，以素质培养为理念，培养儿童音乐艺术审美力，挖掘儿童艺术潜能，寓教于乐；从感知到认知来提高儿童音乐素养和技术水平。以此提高教学质量。

参考文献：

[1]陈辉，小议音乐审美教育的多元文化视野[J]。中小学音乐教育，2013，（10）：3--6.

[2]乌弗.莫斯特，余丹红，丹麦的音乐教育[J]2005，（06）

[3]陈虹，借鉴”奥尔夫”优化节奏教学[J].中小学音乐教育，2013，（10）：8--10.

[4]金顺爱.中小学音乐课堂民族性研究[D]东北师范大学，2009.

[5]沈晓敏，关于新媒体时代教科书的性质与功能之研究[J].全球教育展望，2001（3）.

[6]刘颖，让流行音乐走进小学课堂[J]考试周刊，2013（91）：186-187

[7]张哲恺.用音乐把耳朵叫醒[J].课堂内外：初中版，2012（11）：26--27

[8]贺志朴，姜敏著，人民教育出版社，2001（5）

[9]徐萌，小学音乐教育中兴趣的培养[J]，乐山师范出版社，2014年3月.

[10]梁文霞.音乐欣赏课上充满活力[J].新作文（教育教学研究），2003年.