周笑宇

摘 要：谢拉作为美国图书馆学情报学的重要学者，贡献了许多研究思想。本文根据谢拉的重要学术研究思想成果，重点阐释谢拉有关图书馆学教育理论。浅析图书馆学教育应如何实现自身建设顺应时代的变化，从而更深化地影响整个学科构建领域，进一步为当今图书馆學的教育发展与建设意义带来新思考。

关键词：谢拉 图书馆学 图书馆学教育

J·H·谢拉（Jesse Hauk Shera）是美国当代著名的图书馆学家、情报学家、教育学家，一生都在勤勉钻研学术理论，为图书馆学事业做出卓著的贡献。1928年谢拉得到哥伦比亚大学图书馆学研究院的入学资格，但他却选择了斯克利普斯人口研究基金会并担任该会的图书馆长和助理研究员。这长达十二年的工作经历为其日后的研究与成就产生极大的影响。 1970年出版的《图书馆学的社会学基础》、1972年出版的《图书馆学教育基础》和1976年出版的《图书馆学引论》等一系列著作中得到了充分的体现。[1]

本文力求在体会谢拉一生学术造诣后所形成的宏观性知识体系，着重从谢拉提出的有关图书馆学教育理论的角度出发。根据谢拉对图书馆学教育理念的认识与见解，浅析与评述谢拉的独到的观点和建议，为我们当今发展图书馆学教育给出重要参考引证。

一、 谢拉谈图书馆学教育

1.1 图书馆学教育思想

《图书馆学引论》是谢拉1976年所著，被认为是其图书馆学理论思想的重要著作。谢拉提出图书馆学教育的结构应由六个要素构成：专业的基本原理、专业学科设置与实践及其相互关系、知识的运用能力、了解服务的对象、专业工作中社会环境和信息环境的认识、评价研究成果的技能。……