吴国慧

近年来，重庆巴蜀中学以“挖掘潜能，张扬个性”育人模式为突破口，获得了跨越式的发展，被社会称为“巴蜀现象”，也被誉为“重庆市普教系统的一面旗帜”。巴蜀中学的德育团队以“生涯规划教育”为重点，连续几年潜心钻研和打磨，构建了一套学生生涯指导、心理指导、学业指导、职业规划的落地措施和实施方法。2016年学校的《高中生职业生涯规划》课程被重庆市教委评为“精品选修课”；2017年团体工作案例《挖掘潜能张扬个性 生涯教育引领未来》获教育部颁发“全国中小学德育工作优秀案例”荣誉称号，赢得了社会、家长、师生的一致好评。我们的做法可总结为：一个中心、两大途径、三个阶段、四类课程。

一个中心：领导重视，设立学生发展指导中心

在锐意进取的校级领导班子的带领下设立了学生发展指导中心。在生涯规划教育基础上建立的学生发展指导中心，包含职业指导、学业指导、心理指导、生活指导等职责与功能（如图1）。主要组成人员有学生处、团委等各处室领导以及各年级组组长和专职、兼职生涯教师，心理教师等。

两大途径：苦练内功、借助外力

途径一：苦炼内功，建立生涯教育专业团队，提升生涯规划教育专业质量

1.强化专业团队和导师培养。巴蜀中学致力于建设专业素养过硬的师资队伍，目前初步成型的有5大团队：生涯课程研发团队、精品选修课团队、班主任生涯团队、心理教研室团队、生涯教学团队。有一批专业严谨的生涯规划师，他们都经过刻苦学习和严格考试，并获得了由国家人力资源和社会保障部中国就业培训指导中心颁发的“生涯规划师职业培训证书”。

2.明晰岗位职责。生涯导师日常主要履行以下职责：与受导学生建立相对固定而长久的联系，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系；对受导学生三年的学业发展规划（如课程修习计划、选课计划）提供指导和帮助；通过学生的生涯报告书，全面了解受导学生情况，并提出适合的建议；密切关注受导学生的学业进展情况，对受导学生及时指导和帮助。

3.开展人职匹配和潛质性格测评。学生发展指导中心帮助学生分析自身性格、兴趣、能力、气质等个性特征，将个人的主客观条件和专业及社会需求进行对照，测定学生是否具有从事某种职业的潜质，从而帮助学生树立职业生涯目标，做好初步规划并付诸行动。

4.提供个性化职业咨询和心理辅导。学生发展指导中心按照“择己所爱，择己所长，择世所需，择己所利”的基本原则，帮助高中阶段有生理和心理困惑的学生进行正确的职业定位，并给出符合学生个性的职业发展建议。

途径二：借助外力，有效拓展生涯规划教育的资源平台

1.挖掘社会名人和校友资源。学校充分挖掘社会名人和校友资源，举办职业生涯规划教育讲座和座谈会等活动。如邀请社会某个领域有造诣的专家学者，就学生感兴趣的专业进行专题讲解；或是邀请出色校友，将自己的成功经验与学生交享交流，对学生进行励志教育等。

2.引进高校优质教育资源。学校通过与省内外相关高校合作，为生涯规划教育搭建资源平台。如与西南大学合作，开设汽车修理、生物纳米等专题的讲座；通过“雏鹰计划”等方式组织学生进入重庆大学体验前沿高端实验室。

3.充分开发家长资源。学生发展指导中心以各年级为生涯规划教育基地，坚持开设家长课堂。先后邀请飞行员、金融师、律师等多个领域的家长来巴蜀中学给孩子们开课，让家长参与到生涯规划教育中来。

4.借力电视网络平台。重庆电视台连续三年报道学校的“生涯教育”并制作了一系列宣传节目，收视率较高，社会好评如潮。“学生发展指导中心”同时在全国最大的网络电台“喜马拉雅”上录制了3套专辑68个音频节目讲解“生涯规划”理念，经过一年多的积累，目前播放量达到139万次。

三个阶段：循序渐进开展生涯教育

学校针对高一到高三不同阶段学生的心理特点及学业重点，分阶段开展不同的生涯规划教育，逐步推进从“生涯唤醒”到“生涯探索”再到“生涯决策”的阶段目标。

1.高一年级：生涯唤醒，帮助学生认识自我

高一学生因刚刚跨入新的学段，面对环境、角色及学习任务的转变，心理上会有诸多的不适，需要有一个缓冲和调整的过程。基于此，高一阶段的生涯规划教育主要围绕“生涯唤醒”展开，包括帮助学生认识自我，发现兴趣和潜能，初步了解生涯概念。同时帮助学生尽快适应高中的学习内容，提高自主学习能力。

2.高二年级：生涯探索，指导学生完善自我

高二年级的学生开始探求更广阔的世界，同时自我意识显著增强，但在人生观和价值观上存在一定的迷茫。基于此，高二年级的生涯规划教育主要围绕“生涯探索”展开，以帮助学生形成正确的价值观、人生观。此外，进行深入的学法指导，优化学生的学习策略（包括制订学习计划、听课策略、复习策略等），提高学习的实效。

3.高三年级：生涯决策，助力学生实现自我

面对高考现实的压力，高三学生会产生既渴望成功、追求梦想，又担心遭受挫折和害怕失败的矛盾心理。基于此，高三年级的生涯规划教育主要围绕“生涯决策”开展，着重对学生进行专业选择、就业心态等方面的指导，培养学生生涯规划的决策能力。

四类课程：体验为主，挖掘潜能张扬个性

在生涯规划教育脉络基础上，我校构建了100多门符合学生人格养成、身心健康、终身发展、个性潜能的多元选修课程体系。体系主要分四大类课程，以体验式为主要特色，发掘学生潜能，助力生涯成长。

1.共同基础类课程：普及生涯理念，培养学生生涯规划基本能力，如《高中生职业生涯规划》。

2.兴趣特长类课程：兴趣和特长都将伴随孩子们一生，甚至会影响他们未来的职业选择。学校开设了击剑、播音主持、烹饪、瑜伽、电影赏析等课程。这些课程都深受学生喜爱，网上选课甚至需要“秒抢”“拼手气”。

3.社会实践类课程：比如“工农兵学商”研学旅行课程，设置了“学工”“学农”“学兵”“学商”和“其他”五个模块，每个模块分别对应开展参观工厂、体验农业、接触军旅、尝试贸易、文明之旅等研学活动。学生亲身体验实践，才能深刻感受社会各行各业，为生涯决策打下基础。

4.拓展应用类课程，是满足学生能力提升需要的课程群， 如“优雅少女俱乐部”“俊朗少年养成教育”“财商教育”“感悟性漫画与创作灵感”等，提升学生素养，丰富孩子一生的生涯发展。

作者单位：重庆市巴蜀中学