■天津市滨海新区大港教师进修学校 张 丽

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：应重视幼儿在艺术活动中的情感体验和态度。反思“歌唱”活动中更多的是“我教你学”等指令性要求，以能完整演唱为目的，选材随意，教师缺少对歌曲内容情感的分析与把握，导致幼儿在演唱时经常出现“不愿唱歌”“大声嚷歌”“有声无情”“动作僵硬”等状况。如何引导幼儿声情并茂、纵情歌唱呢？我们做了以下尝试。

一、营造宽松的歌唱环境

1.鼓励幼儿敢于歌唱。

“唱准”作为很久以来歌唱教学的第一追求，常常付诸于一遍遍带有浓厚纠正味道的重复演唱，幼儿对歌唱的疲惫感、乏味感、无能感在一次次的纠正中慢慢形成。“应该这样唱”“像我这样”“再来一遍”等等“温柔”的要求抹杀了幼儿对歌唱的激情和兴趣。尤其在歌唱的初期，教师的态度更为重要。唱得好坏不重要，唱得不准不重要，重要的是乐于、敢于开口歌唱。我们应相信大多数幼儿随着发声器官的不断成熟和经常性的歌唱练习，会慢慢地进行自我矫正，走音、跑调现象会越来越少。

2.一切皆可入歌。

我们应打破只有进行音乐活动才属于歌唱的思维定势，看见什么唱什么，本身就是一种灵动的创作。在日常生活中，教师可以有意识地把一些事情、事物唱出来、哼出来，甚至有些故事、诗歌也能用唱的方式表达出来，既轻松幽默，又会给幼儿一种“歌唱本身就是交流”的心理暗示，只是声音有时高、有时低、有时快、有时慢而已。……