张勤芳

中职学校以培养技术型应用性人才为教育目标，学生的职业能力和职业素养是中职教育的教学要点。在中职教育过程中，除了进行职业技术培养，基础知识教育也必不可少，数学、语文、英语是贯穿中职教育的基础课。其中，语文和英语不言而喻，而数学对中职学生职业发展的作用并没有引起足够重视，这导致中职数学教育出现诸多问题，值得我们深入思考和探索。

一、中职数学教学现状

（一）中职数学教学存在的问题

职业教育研究人员对中职数学教育进行了一系列研究，提出中职数学教学存在的问题主要有以下三个方面：第一，大多数中职学校的数学教学有效性都比较低，这是由于数学对于许多专业技能来说，关联性并不明显，不仅学生不重视，教师也不重视，因此导致数学教学有效性低。第二，中职学生對数学学习的积极性较低，对数学的理解力也有限，在这种情况下，数学教学的方式方法若与学生的学习能力不匹配，学生的学习积极性就调动不起来。第三，中职数学教学的价值表现力比较低，相对于语文、英语甚至音乐和美术等学科，数学在学生职业能力发展以及个人素养发展方面的价值表现不强，大多数学生都认为数学知识在实际生活和工作中的应用比较少，对学习缺乏热情。

（二）以专业需求为导向进行数学教学改革的必要性

以专业需求为导向的教学改革在中职学校中已经全面展开了，对于中职技术教育来说，以专业需求为导向的教学改革体现出对学生职业能力的全面培养，因此，教学内容的优化以及校企结合教学模式的应用等，已经成为中职学校现行的教学改革策略。数学作为基础学科，一方面在于培养学生的基础知识素养，另一方面，能有效提高学生的逻辑思维能力和专业学习能力，因此，以专业需求为导向进行数学教学改革，就是要以学生专业学习目标的达成为基础，从数学教学的角度培养学生的学习能力和相应素养。

二、专业需求导向下中职数学教学的改革策略

（一）教学目标的专业化

中职学校现行数学教学大纲与高中数学教学大纲基本相同，这样的教学大纲指导下的数学教学目标，与中职学生的专业技术学习相关性不大，学生不能将数学学习与专业学习结合起来，就会认为数学是一种既浪费精力又难以达到明显学习效果的科目，导致教学有效性低，学生的学习积极性差。基于此，中职数学教学首先要对教学大纲进行改革，使数学教学目标呈现出专业化的特征，简言之，就是以各专业为基础设定教学目标，将数学教学与专业课需求结合起来。教学目标的专业化改革要求教师对学生的专业课有一定的了解，在课堂教学中将数学知识与学生的专业结合起来。例如集合问题教学，对于汽修专业，教师可以将教学目标设置为“了解汽车品牌并进行分类和归纳”，让学生既可以了解更多的汽车品牌，也可以明白集合问题的解决方式。又如“充分条件”以及“必要条件”，对于航空专业，教师可以将教学目标设定为“了解空姐工作的条件并讨论哪些是充分条件，哪些是必要条件”，这样做既可以让学生清楚今后工作竞争的必备条件，也可以使得学生轻松理解数学知识。

（二）教学内容的多元化

数学是以数理逻辑知识为主要教学内容的，而数理逻辑知识相对抽象，即使在生活中能够得以运用，运用的程度也相对较低。很多中职学生不能明确学习数学的价值，在于数学教学内容本身的应用性不强，对专业学习的辅助作用也不大。基于此，以专业需求为导向的数学教学改革，应致力于教学内容的多元化发展，即在传授学生基本数理知识的基础上，在教学中充分展示数学与学生所学专业的联系性，使学生能够将数学知识以及学习能力应用到专业知识的学习以及职业技能的获得上，以此突显数学教学的价值。例如，在进行二元一次方程教学时，对机械专业学生的教学可以直接选择机械配件为教学素材，将二元一次方程的基本形式ax+b=y转化成机械专业学生常见的配件选择问题：做某种器械所需配件总量为y，已知某种配件数量为b， 另一种配件为a个/组，需要几组才能做成某种器械？这是机械专业学生在学习专业知识和进行技能实践时常见的问题，面对这样的数学教学内容，学生自然会带入专业知识，从专业的角度思考问题。在他们学会二元一次方程的解析之后，再在专业学习过程中遇到配件选择和组装问题时，也自然会采用二元一次方程解析的方式解决专业问题，从而达到数学知识在专业学习中的应用。

（三）应用先进的教学方法

在中职教学中，数学教学的价值不仅在于夯实学生的基础知识，还在于提高学生的逻辑思维能力、学习解决问题的方法等，这些学习能力能够广泛应用在专业学习或者未来的就业上，将会给中职学生带来深远的影响。因此，中职数学教学改革还应重视教学方法的应用，要在教学过程中教会学生总结学习方法，形成解决问题的思路和能力，重视学习过程中个人能力的发挥，使学生在专业学习过程中具备一定的创新能力、合作能力、独立思考能力以及主动解决问题的能力。因此，中职数学教师应采用多种方法进行教学，例如，在数学问题的解决过程中采用探究式教学方法，组织学生形成学习小组，针对某一数学问题，请学生以合作的方式解决问题，在这个过程中，学生必须积极主动地发挥个人能力，也能够感受到合作的优势。探究式教学能够帮助学生清晰地形成解决问题的思路，使学生的学习能力得到快速发展，满足学生进行专业学习和未来企业实践的能力需求。

（四）教学评价以实践为主

中职数学的教学目标、教学内容和方法的全面改革必然使数学教学的结果发生变化，学生解决卷面上的数学题目的能力提升空间并不高，但是学生在专业学习过程中应用数学知识的能力会明显上升，对数学学习的兴趣以及对数学价值的认知会发生明显变化。因此，数学教学评价也应该改变以往卷面考试的方式，以实践性的评价方式为主。例如，通过专业课教师的日常教学观察评价学生的逻辑思维能力发展水平、解决问题的能力是否提高、合作学习的状态等。还可举办专业知识竞赛或者动手能力竞赛，在竞赛中加入相应的数学知识应用题目，以此作为考查学生数学能力发展的方式，评价数学教学的效果。只有这样，数学教学对学生专业素养的促进作用才能够充分体现出来，以专业需求为导向的教学改革才能真正被学生所认同。

专业需求导向下的中职数学教学改革能够全面改善中职数学教学的面貌，解决数学教学问题，使数学成为一门“工具型”科目，对提高数学教学效果、提升学生综合能力都有帮助。数学教师作为教学的主要承担者，同时也是教学改革中的关键要素，中职学校应注意提高数学教师的教学水平，通过教学能力培训、教学讲座和教学改革研讨会等形式，帮助教师提高自身的教学水平，丰富数学教学资源，改进教学方式方法，使中职数学教学的实效性进一步提高。

（责编 周继平）