摘 要：根据所任教小学生的语文学业基础、学习能力水平，教师通过弹性的教案预设、“学情预设”、“开放性问题的预设”，以及教师对自己“即时调控应变能力”的预设，为小学生的学习充分“留白”，以期在互动中生成精彩的自主学习课堂和个性化知识。文章以人教版小学语文高年级教材为例，展现弹性预设下精彩语文课堂生成演绎的研究。

关键词：语文课堂；弹性预设；自主学习

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-12

作者简介：邱云菊（1972—），女，福建连城人，福建省厦门五缘第二实验学校教师，高级教师，本科，研究方向：阅读课堂教学效率的提高。

从培养小学生自主学习能力的教学目标出发，研究小学语文课堂教学中的弹性预设，为学生自主学习“留白”，以激发小学生自主学习、合作学习的能力。教师弹性预设的计划让学生在互动中活跃起来，实现知识生成、能力生成与精彩课堂生成。

一、神房集百灵，多元目标预设

操作性比较强的弹性预设有：一是学习目标弹性预设。教师为学生预设具有弹性的知识目标范围，如针对课文中新词、修辞手法等知识的量，设定从最低到最高的弹性目标。例如在《鲸》的学习中，针对文本中表达方法量的发现和掌握，教师可以设定2～4个的目标，以此来激发学生自主学习的积极性。二是学习能力弹性预设。针对一篇课文的学习，教师可在现代化教育技术的支持下，为学生展示学习能力和学习成果创设一个多彩的舞台。如在学习《鲸》的过程中，针对鲸的种类，不同种类鲸的分布、习性、特点，为学生设定2～3种学习方法，让其选择最适合自己的方法，意在促使学生掌握多样性的学习方法，以开展积极灵活的学习活动。

弹性预设的目的就是运用预设的多目标性，去应对文本学习生成的各种突发状况，既确保教师教学和学生学习的顺利开展，又能在多元目标的实现中，尽可能全面地激发各个层次的学生，让学生立足个人实际去努力追求个人目标的实现，以此来不断积累知识。

二、荡胸生层云，多样成果生成

在弹性预设下生成的精彩有：一是头脑风暴下知识生成的精彩。学生按照教师的弹性预设目标会开展开放性的学习，以掌握新课文中新字词的音、形、意等基础知识，以及修辞手法、表达方法、段落布局、文本历史背景与文章中心思想等知识。以《祖父的园子》为例，对于文本段落的再次划分，教师可以让学生在小组内进行头脑风暴，生成小组的最终划分结论，并总结出每个大段落的大意或小的中心思想来，然后，由小组代表代表所属小组，在全班内展示自己小组生成的关于划分段落及其依据的知识来，以此在全班学生的充分交互中，完成对整篇文章的结构梳理、学习。二是成果展示下能力生成的精彩。学生自主学习成果，是检验预设绩效及其弹性强度的根本标准之一。如在《祖父的园子》的学习中，学生在预设的环节中，分别去展示对新字词的认知、对文本中动物科普知识的认知、动物和植物之间生命区别的认知等学习成果，向其他同学介绍自己的学习方法，以此来展现学生的自学能力、资料查找能力、归纳能力、分类梳理能力、结论能力等，启发其他同学去总结个人的个性化学习方法等。

课堂教学中生成成果的展示，一方面，是学生相互学习的过程，在特定的时间长度内，学生之间的比较性展示，能让他们清醒地认知自己的学习方法、学习能力的差别，以引导他们改进；另一方面，是教师对弹性预设的自我检验，尤其结合学生学习的成果，能直接地检验出教师预设计划性的严密程度、开放度，以及对教材知识目标和能力目标设定的准确度等。

三、云构岁自然，精彩水到渠成

在语文课堂教学中，弹性预设与其他教学措施一样，属于教法或课堂教學技术的范畴。只要教师在课前充分备课，备教材、备学生、备技术，对教材内容的整合能力、对课堂环节的掌控能力，以及对各种突发情况的应对能力，自然就在弹性预设的有备无患中熟能生巧了。

因此，弹性预设下，语文课堂的精彩总体上体现在两个层面：一是氛围层面，课堂气氛热烈，学生表现积极，各种学业基础的学生都积极开展学习。全面地调动学生，是教师最大的成功之一。二是绩效层面，学生无论成绩好坏，都能在新文本的学习中，学习到预设的目标知识，学习到自己感兴趣的知识，学习到自己缺乏的知识，这是教师预设成功的标准之一。

在小学语文教学中，弹性预设是教师教学计划性与开放性的灵性结合。要演绎精彩课堂，教师既要把握课堂中学生的语文表现能力，还要看催生的学生语文素养生成的质量，让学生在精彩课堂中把“看门道”与“看热闹”结合起来，去追求自由、理性、快乐与知性的学习进步和能力提高。

参考文献：

[1]李思衡.基于课堂生成的语文教师能力构建[J].山东教育，2010（11）：23-24.

[2]高小芸.预设 留白 生成——初中语文课堂教学策略探究[J].陕西教育（教学版），2017（3）：24.