城乡规划专业城市设计实践课程教学改革与探索

2018-06-01陈娟辉

山西建筑 2018年12期

陈娟辉

(邵阳学院，湖南邵阳 422000)

1 城市设计在城乡规划的重要性

城市设计是一门营造有特色有内涵的城市公共空间的学科。城市设计不仅有助于提升城市建设水平，而且在很大程度上可以改善城市风貌。近年来，国内外出现了很多有关城市设计的招投标，使得国内外很多大型设计机构都投入到城市设计竞标中来。因此，很有必要在我校的城乡规划专业开设该课程。我校城乡规划专业对城市设计课程采取了“理论课+实践课”的教学模式，作为城乡规划专业教学的重要教学环节之一，城市设计课程设计是全面巩固和提升城市设计课程教学效果的有效途径。此课程设计，一方面可以使学生加深和巩固对城市设计类课程的领悟和理解；另一方面，可以使学生学以致用，综合运用所学城乡规划专业课程的有关理论进行具有代表性的城市空间的概念化方案设计。

2 教学分析

我校城乡规划专业开设的“城市设计课程设计”为期两周，在这之前开设了36个学时的城市设计理论课。

2.1 基础相关课程

城市设计内容较为综合，在36个理论课时加两周的课程设计的学时计划内要将城市设计的理论和设计方法讲授完全，还得依靠其他基础相关课程的设置，才能达到教学目的(见表1)。

表1 相关课程设置表

其中低年级开设的专业基础课“建筑设计基础”和“建筑设计”重点突出建筑设计基本原理的讲授，为城市空间形态设计中的建筑群体形态设计打下基础;而城市认识实习为城市设计提供调研材料。

2.2 教学过程和方法

有关城市设计实践教学环节的教学过程和方法，下面以“城市设计课程设计”选题中的“邵阳市资江南路片区城市设计”为例进行简单的介绍。设计背景：湖南省邵阳市资江南路与城北路间地块设集文化创意、休闲商业、精品酒店于一体的城市新地标，地块中有宝庆府古城墙，地块面积约74 hm2。

本课程设计在作为城市设计的实践环节，鼓励学生自主完成。采用分组完成的形式进行该项课题设计，一般4个～5个一组，加强学生团队合作的能力。

1)场地调研(2 d)。

教师找出几个相关案例进行讲解，并对此课题进行分析。每组学生到现场进行调研。调研内容包括邵阳古城墙范围及尺寸、片区整体环境调研、片区已有建筑质量分析，片区街区空间形态以及片区交通现状等，分组形成调研报告，最后集中展示汇报。

2)资料搜集(自定)。

指导学生搜集并整理课题相关的设计资料，包括邵阳古城墙历史、历史地段保护、步行商业街空间设计、更新类的城市设计和滨水地段公共开放空间的设计等。

医院文化是一种以医院的价值体系为中心，以人的思想观念为主体，以医院管理哲学和管理行为为出发点的现代医院管理理论，被称之为“管理之魂”。[2]它更是医院在长期医疗实践过程中，通过对自身独特风格和特色的不断沉淀，铸起的一种持久的医院精神，具有层次高、超前性、可塑性和时代性等特性。虽然它受到政治、经济、社会等方面的制约，但又具有相对独立性，医院文化建设水平的高低是医院整体素质的一个重要标志。

3)概念草图(3 d)。

专题讲座：历史地段的更新与保护类型的城市设计。

指导学生根据邵阳古城墙历史背景，运用场所文脉的基础理论方法进行构思。

4)设计深化和成果制作(5 d)。

指导学生优化各项设计，完成各项图纸，整合各阶段成果按任务书要求进行最终排版。

5)汇报评图(1 d)。

成图四张，模型及汇报ppt。由城乡规划专业教师共同评图，共同交流。

2.3 成绩评定办法

根据相关法规对设计方案进行评价，成绩评定按照:1)资料搜集30%。2)图面表现20%。3)方案构思50%，分项评定再综合计分。

3 教学问题及改革策略

1)学生在做城市设计课程设计时容易停留在二维城市规划的层面上，缺少三维空间的设计，或者说城乡规划专业学生在三维空间的设计能力相较于建筑学学生而言偏弱。改革的策略为增加具有针对性的教学实验，比如建筑群体形态设计，或者增设相应的单独课程。

2)在方案设计构思上，一部分学生缺乏对文化和地域上的识别，缺少对城市特色的表达，对地域性的探索仅局限于单体建筑上。针对这个问题，可以在城市设计理论课上增加专题讲座和课后阅读。

3)表达成果单一。为了更充分的展示设计构思，不应局限于设计图纸，还应鼓励和引导学生通过三维实体模型的展示以及动画制作模拟设计的空间和场景来汇报成果。同时注重方案介绍的技巧训练。

4)建立综合的教学评价体系。最大限度的尊重学生的差异性，将调研成果，资料搜集、分组讨论、计算机辅助制图等等都纳入到成绩考核的内容。突出设计过程的评价，形成综合的教学评价体系。

5)建立跨学科评图，不局限于教研室各教师参与，应邀请相关专业教师参与评图，加强相关学科间的合作。同时邀请校外设计专家参与评图和指导，优化教学效果。

6)教学方法过于落后，仍然停留在现场调研、同类方案的搜集、快速形成设计方案的教学环节上。可以借鉴国外城市设计的一些优秀教学经验，比如麻省理工大学的城市设计课程的流水线创作法可以引用和借鉴。其做法是让小组每个成员参与方案设计构思，在开会讨论时候，大家围坐在一起，每个学生可以将自己的构思想法写在设计图纸上，共同创作。然后进行交互轮换的分析评价，并把讨论内容记录下来并整理总结。这种流水线创作法可以激发每个学生的设计灵感，最大限度的激发学生的创作欲望。同时也加强了学生间的交流以及团队合作的能力。

7)学习强度不够，总共设计周为期两周，很难完成深入的城市设计。应单独增加调研的实践环节，带领学生现场考察优秀城市设计案例，针对当地的自然人文环境进行本土化的城市设计教学探索。为课程设计周提供充足的准备材料。同时增加城市设计快速设计专题训练，增设1个～2个专题设计，达到理论和实践相结合的教学效果。

8)从调研成果来看，调研环节缺乏城市设计构成要素的分析，还只停留在建筑质量、场地环境的分析层面，导致设计成果缺乏系统性。应指导学生增加如街道的宽度、沿街建筑的高度、街区的活动、地块中建筑的场地关系、建筑出入口的设置，公共开发空间的布局形式等等各个城市要素的调研。