赵赛月

【摘 要】

在小学语文的教学体系中，阅读与写作教学是相互依存的关系。学生的阅读量的增加，学生的阅读水平就会得到提高，进而就会对学生的写作能力起到很好的促进作用。学生会在阅读过程中积累大量的写作素材，在写作中养成良好的阅读习惯。教师要明确这两者的紧密关系，在教学实践中加以融合，以激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，让学生对于语文这一学科产生浓厚的学习兴趣。希望通过本文的阐述，可以给小学语文教师在阅读与写作教学的融合方面提供很好的借鉴意义。

【关键词】

小学语文 阅读教学 写作教学 教学融合

语文是一门人文色彩很浓厚的学科，同时也是实现人与人之间交流沟通的重要工具。在语文的学习当中，我们不仅要学会识字，读书，还应该运用到笔下，能写出自己的作文感想。在当前，很多教师已经意识到阅读跟写作的依存关系，想要通过阅读和写作的关系，在教学中达到事半功倍的效果。本文便通过在阅读中提升培养写作能力、在写作中强化阅读理解能力、采用小组合作模式， 将阅读与写作教学延伸至课外这三方面的措施，将两者进行很好的融合，提高学生的阅读水平和写作水平。

一、在阅读中提升培养写作能力

（一）在阅读中积累写作材料

在作文写作中，“巧妇难为无米之炊”的道理人尽皆知。小学生在写作中没有写作素材，就写不出形象生动的文章。因此，这就需要小学语文教师在阅读中引导学生积累写作素材，为以后的写作奠定基础。

新课改下，语文教师将个性化的阅读方式融入语文的阅读教学当中，为阅读与写作教学的有机融合奠定良好的基础。所谓的个性化阅读，就是以最大的时效让学生在深入的阅读中，有自己的感想，将文本知识消化为自己的素材，保留在自己的记忆当中。通过这种阅读方式，为以后的写作来积累素材，并为自己的写作创作提供很好的借鉴。例如在《怀念母亲》的教学课堂上，教师组织学生有感情地阅读“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”这一原文，使学生体验作者对于自己两位母亲的崇敬之情。同时在阅读中，让学生学会在文中的情节描写和摘抄的日记，体会作者对母亲的思念，和对祖国母亲的怀念。在这一教学过程中，教师要充分的发挥引导的作用，让学生反观自己在与母亲相处时发生的感动片段。比如，妈妈在深夜给自己盖被子，抱着发烧感冒的自己整夜整夜的不睡觉……在生活中的点点滴滴都会给自己的写作提供充足的写作素材。因此，教师要引导学生在阅读中寻找写作素材，很好地感受阅读的课文。

（二） 在阅读中发表主观见解

阅读后，每个人都会通过阅读产生自己的观点，因此，教师在阅读教学中，不能对于阅读结果标准答案化，束缚了学生的个性化思维。作为语文教师在阅读教学中，要注意启迪学生通过各个角度去思考问题，从而获得与众不同的思想体会。教师应该引导学生在阅读中把自己的真实情感表达出来。表达情感主要通过两个方面：一是书面表达，学生通过阅读后对于阅读篇章的感受可以直接用笔来表达出来，因此，可以很好的提高学生的书面表达能力。例如，《草虫的村落》这篇文章，在同学们阅读过后，可以就本文写一篇读后感。让同学们用笔尖表达自己的所思所想，也可以试着描写自己见到过的小虫子加以描写。另一个方面是口头阐述，学生可以在课堂上畅所欲言的发表自己对于这篇文章的感受和理解。这样的训练方式可以很好的培养学生的主观能动性，强化学生的思维能力和口语表达能力，进而更好地提高自己的写作水平。

二、在写作中强化阅读理解能力

（一） 用写作来体现阅读成果

在语文的新课改中，非常重视对于学生阅读能力和写作能力的培养，通过能力的培养来提高学生的语文素养。在阅读中，教师更加注重学生的阅读创造性、个性化以及探究性的展現，以帮助学生达到提高阅读能力的结果。而在阅读教学中，让学生通过一定的形式运用到写作当中去。使学生在写作中将自己的主观意识和文本内容进行整合，迸发出更多新颖的写作观念。比如，在教学过程中，教师可以组织学生对于这一主题进行讨论，老师和学生之间通过讨论产生很好的情感共鸣，从而使这一主题得以升华。

（二） 在写作中养成良好习惯

阅读和写作能力是一个人在生活中所必需的生活技能。而写作与阅读则是人类获取、提炼信息的有效途径。一个好的阅读习惯不是一蹴而就的，而是在生活中慢慢养成的。但是在读与写的关系中，还有思的存在。学生只有在阅读后进行思考，才能发现蕴含在文本中更深层次的意义。因此，一方面，教师在阅读教学中要培养学生思考的习惯，学生通过思考之后，再将所思所想写下来。另一方面，教师要引导学生在写作中养成很好的书写习惯，不要随便写写，书写潦草。下笔写作时，便要以认真的态度来对待，这样可以帮助学生养成认真书写的好习惯，以此来提高学生的卷面美观度。

三、采用小组合作模式， 将阅读与写作教学延伸至课外

阅读和写作的活动范围不能仅局限于课堂内，还要延伸到课堂外，将阅读与写作贯穿于小学生的学习和生活当中。同时，教师为了将学生在阅读过程中所积累的写作素材运用到实际的写作环节中去，应该积极的开展小组活动。让学生们通过小组之间的讨论和整合，来提高整个小组的写作能力。并且，通过小组合作的形式也可以对小组成员起到互相监督和促进的作用。在课外，老师力所不能及的地方，就需要小组成员之间的互相监督，来完成阅读写作的任务。

【结 语】

综上所述，小学的语文教师应该注重教学过程中的阅读教学与写作教学，以培养学生的阅读与写作的能力。不仅在课堂中将两者融合，而且会通过小组合作的形式，将阅读与写作的教学延伸到课外，从而使学生在学习和生活当中都可以对自己的阅读和写作能力得到提升，为小学生的语文素养打好坚实的基础。

【参考文献】

【1】刘瑞玲.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合【J】.学周刊，2017（05）

【2】杨翘名.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合【J】.课外语文，2017（10）