殷红梅

德国工人哲学家狄慈根曾说：“重复是学习之母。”学期末，考试临近，学生学的知识有的已经遗忘，这时，我们有必要组织学生对全册书进行有条理的复习。那么，究竟如何指导学生做好语文复习工作，我一直在实践中不断地探索。下面，结合自己的教学实践，浅谈自己在学期结束复习时的一些做法。

一、课文生字新词，写一写

每一册语文书中要求学生掌握的生字新词有很多。我们可以这样来引导学生梳理复习。

1.生字表中的新生字，默一默。引导学生自己默一默生字表上的生字新词进行复习。或者，也可以建议学生拿出平时的默写本，找一找自己默写中普遍存在的错字再默一默，有针对性地进行复习巩固课文中的生字新词。

2.生字表中的形近字，辨一辨。复习时，我们还可以引导学生以课文为单元，将生字表上的生字与其形近字写一写，辨一辨。如苏教版四年级下册《云雀的心愿》生字表上“垮、壤”这两个生字，比较难写，又容易写错，建议学生找一找这两个字的形近字“挎、镶”写一写区别一下。

3.生字表中的同音字，辨一辨。我们还可以根据生字表上的生字，引导学生自己进行同音字的书写，来复习辨别识记生字。学生可以根据生字表上的生字自己试着出题练习训练。

4.生字表中的多音字，组一组。每一册书中，都有不少多音字（在生字表中带星号的），复习时，我们可以建议学生找出多音字，根据它们不同的读音组一组词语，以便更牢固地掌握这些字的读音。当然，除了生字表上的，我们还可以建议学生到课文中找一找多音字，这样学生及时巩固的多音字就会更多。

二、课文古诗段落，背一背

在期末检测时，对课文中要求背的古诗及段落复习到位了，考试也就能得心应手了。

1.课文精彩的段落，背一背。我们一定要引导学生整理出一些重点的、精彩的段落，背一背。这不仅可以使学生在期末检测时做到胸有成竹，更重要的是还可以从中积累写作的方法。如《三顾茅庐》中第三自然段，学生还可以学到写景色的写作方法，像作者一样，可以抓住几处重点景物写出它们的不同特点，还可以加进自己的想象（把蜿蜒起伏的山冈想象成了一条腾飞的卧龙）。这样的复习可谓是一举多得。

2.文中涉及的古诗，背一背。教材中出现的古诗，除了引导学生背诵，我们还要引导学生由一首诗联想到与之相关的一类诗，再加以归类整理。当然背诵古诗的方式也可以多种多样，如说上句填下句、说下句填上句、说一字填一句、说最后一个字说全句、从后往前默写等。

3.书中的成语格言，背一背。在苏教版教材中，基本上都会出现成语及一些名句格言，我们也要引导学生熟练背诵。对于练习中出现的成语，我们可以建议学生围绕一个主题去背诵。另外，课文中有的也会涉及到名言警句，我们也可以建议学生复习背诵。如四年级下册《天鹅的故事》一文，可以引导学生复习背诵关于合作团结一心的名言警句。

三、课文重点内容，归一归

词语、背诵的段落、古诗、名言警句等过关了，我们还要引导学生复习整册书中的课文重点内容，引导学生从多方面进行归类复习。

1.人物特点道理，归一归。每一册书文中都有主要人物，我们要引导学生归纳人物特点，可以编成连线题或填空题进行复习。书中有的课文则告诉了我们深刻的道理，因此，复习时，我们也要引导学生学会归纳。

2.语言表达方法，归一归。如今新课标中也强调了语言文字的运用。因此，在复习期间，我们还是有必要对本册书中涉及到的表达方法进行归纳，以达到训练自己写作水平的目的。

3.书本中文学常识，归一归。在苏教版的高年级教材中，有的课文后面出现了作家卡片或名著便览，那么在复习时，我们也要引导学生对作家或名著的文学常识进行归纳整理。

四、阅读理解，练一练

阅读理解能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。在复习期间，我们要弥补平日教学之不足，加强阅读理解的训练，从而不断提高学生的阅读理解能力。

1.阅读方法，讲一讲。中高年级阅读理解的复习，我们可以结合一些阅读习题的训练，帮助学生总结阅读理解的有关学习方法。如：读了短文，可以概括一下文章的主要内容。一边读文章一边可以在重要的内容上做些记号，也可以划一划中心句和关键词等。复习时方法的归纳理清，可以帮助学生顺利完成文后的阅读题。

2.阅读训练，分一分。在学生掌握各类阅读方法后，我们可以搜集一些写人、记事、写景、状物等短文，进行分类复习，让学生进行阅读和理解的实践。

3.阅读讲评，理一理。学生阅读训练后，对于错得多的题不要只讲答案，一定要理一理，讲方法，如：理解词语的意思这样的题，可用换词、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。再如：理解含义深刻的句子的意思，可以引导学生先理解句子表面意思，再结合文章内容理解它的深层含义。

五、习作方法，练一练

复习期间，中高年级除了复习基础知识，阅读理解外，还要进行习作的整理复习。我们的作文复习在于加强指导和评改，教给学生写作的方法。

1.优秀写作方法，学一学。有些学生知道了写作方法，但对如何写有时还是不知所云。在这样的情况下，复习期间，我们不妨抽出时间展示本班或本年级学生的与单元要求相符的优秀作文（可以是书上的单元作文，也可以是平时优秀小练笔）。同一单元的作文，可以展示多篇优秀习作。这样让学生学习对比，从中受到启发和帮助，可以习得更为具体的写作方法。

2.展示不足习作，改一改。习作复习，我们还可以改促写。具体做法是根据学生平时写的单元作文情况，展示写得不成功的习作，然后组织学生一起来评一评，改一改。也可以引导学生对本学期写得最差劲的作文，对照老师的作文批语，认真修改，或者让其重新选材，进行比较，让学生对作文的材料有挑选锤炼和精益求精的意识。这样，学生在不断的修改中，在互幫互学中，共同提高写作水平。

3.考试作文方法，理一理。对于考试作文，我经常发现有的同学题目看不清，导致作文失分很严重。因此，复习时，我们还是有必要指导学生审清作文题目。拿到题目一定要多读几遍，以进一步明确习作让我们写什么，其次就是引导学生巧妙构思，同时将平时学到的写作方法运用到写作中去。

19世纪德育教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指导给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦。”因此，作为一名语文教师一定要关注学生的复习工作，更重要的是合理、科学地帮助学生掌握有效复习的“金钥匙”。总而言之，像这样的归类整理复习，可以让学生对知识块形成一个较为系统的认识，知识掌握更扎实，智力得到锻炼，能力得到培养，可以收到事半功倍的学习效果。