聂燕

摘 要：新课程改革的实施，为课堂教学开辟了新的天地。对于小学数学教学来说，如何提高教学效率已成为我们共同关注的焦点。在教学中，老师不仅要为学生传授知识，同时还要让学生重视对学生情感的渗透，让学生爱上数学，理解数学。本文将对新课改下小学数学的教学谈几点我的看法。

关键词：小学数学；课堂教学；方法

《小学数学课程标准》指出义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

一、教师言传身教

语言是传播知识的载体，是人类交际的工具。在课堂教学中，教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生的语言，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生的积极思维，促使学生广泛参与。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此数学教师要能够要能够抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节凑、生动有趣的语言和丰富的肢体语言来传授知识，更要能够体现数学学科的特点。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

三、通过对比，突现出数学语言的特点与魅力

平时在学生作业中注意记录他们容易出现的特殊的案例和经典的题型，然后组织学生对比。通过观察发现问题，通过讨论解决问题，如学生在做判断题的时候经常出现读题不仔细的情况，把“除”看成“除以”等，遇到这种情况我就让学生对两种情况加以对比，找出不同之处，再加以改正，并且记录在准备好的自己的“病例记录本上”以此来提醒自己。通过反复的练习，学生可以感受到数学语言的特点和独特的魅力。

四、在操作中强化学生的数学语言

教材中有许多实践课的内容，在教学中不仅要重视学生动手操作，还要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，以表述获取知识的思维过程。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，只有这样，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解的目的。语言是思维的外衣，数学教师要注意学生数学语言的培养。只有具备良好的数学语言的表达能力，才能够使学生更好的学习数学知识，参与数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。

五、在合作、互助的学习方式中渗透情感

如今在社会上流行着一种说法“情商”，美国心理学家戈尔曼在《情感智力》一书，对情感智力理论加以诠释。书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。情感教学的学习方式以合作互助为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为基础，，相互交流影响的过程。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，鹪决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流、互动中学会知识。这种方法有利于提高学生妥善处理人际关系和形成坚强和理性调节的意志。

如教学五年级数学《圆的周长》时，教师只给学生一根线，几个圆片及测量工具，让学生以小组为单位进行学习。在小组中，学生自己在交流时会找出记录员、操作员及组长。课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

六、挖掘数学之美，内化良好的情感品质

在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美。比如用字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美：图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等，这些，我们不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其審美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。数学中不仅有认知，还要有情感、生命。传统的教育往往以知识和技能为本位，而忽视了教育中的人。

在教学过程中，我们应该顺应新课程改革的要求，要充分挖掘教学内容中的教育因素，结合数学知识的教学对学生渗透情感与态度教育，并引导学生感受学习成功的体验，尽力培养学生积极的情感与态度，最终实现教育的目的。大教育家杜威曾说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟！”让我们切实关注学生的体验，让学生形成积极的情感与态度，快乐地学习数学吧！

参考文献：

[1] 郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程·教材：教法，2004（4）.

[2] 李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（8）.