赵晨

摘 要：中职学校的学生一般文化基础相对比较薄弱，当前的中职课程开设往往理论性较强，和当前社会对学生实践操作能力要求较高相脱节，尤其我们的中职会计专业的学生，在这方面表现的十分明显，基础会计是中职财会专业的基础课程，是学生进一步学习专业会计课程的基础，该课程的教学效果将直接影响着学生后续专业会计课程的学习。

关键词：激发动机；树立目标；完善理论

社会会计岗位更加注重会计人员的实践操作能力，所以在中职会计专业教学中，实践性教学成为会计教育的主要手段，也是培养学生专业能力和职业技能的重要途径。中等职业教育是直接面向就业的教育，在教学实践中笔者发现，中职学生的学习能力普遍较低，学习的主动性不够。这些问题的存在不仅影响学生在校的学习，更是制约了他们将来就业后的自我提升和职业生涯。

一、存在问题

1.学生学习目标不明确。受到社会普遍认知影响，进入中职学校的学生成绩不够理想、学习兴趣不浓厚、学习目标不明确。来到学校后，他们从紧张快节奏的初中学习环境中转换成相对宽松没有升学压力的环境，又暂时无法感受到就业的压力，对毕业后的出路没有目标，所以学生会觉得无所事事，上课随意性比较大，学习动力不足。

2.学生学习能力较差。俗话说“积千积累，不如养成个好习惯”，好的学习习惯对学生学习能力的提高有着事半功倍的效果。中职学生普遍没有良好的学习习惯，对学习的认知不够。他们在被动学习过程中早已经将本该属于自己的自主学习、思考、探究、质疑等能力还给了老师，一切按照老师说的办。老师说什么就是什么，做题只等老师报答案，考试只会做做过的题目，这些学生几乎没有学习能力。

3.教师教学理念保守。虽然中职的课程改革已经有些年头，但是很多教师的教学理念还是没有更新。一些教师认为会计教学知识点很多，一堂课讲都来不及，哪有时间让学生去思考，学生只要认真听讲记好笔记就好了，殊不知，学生在缺少思考的情况下被动接受知识，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我学习能力。

二、面对上述问题，提出以下方法

1.让学生感受职业价值，激发学习动机。选择会计专业学习的学生，基本都是出于家长的意愿，几乎没有学生了解会计到底是做什么的，以后的就业前景怎么样，甚至还有学生带着叛逆的心情，就不好好学习的心态走进课堂。所以笔者在学生的第一堂专业课上不仅给他们介绍会计工作的内容，更以优秀校友、社会名人为例，用直观的数据让他们了解到会计是一项专业性、技术性很强的工作，学好会计不仅有大好的前途还有不错的前途，社会需要他们这样的专业人才。每个人都有天生的求知欲望，这些中职学生在初中时大多都是作为后进生来对待，老师轻视，家长无奈，其实在他们内心是很希望被重视的，进入新学校后都希望改变自己以前的状况。而专业课程的学习给了他们这样的机会，每个学生都没有任何基础，他们在同一起跑线上从零开始，因此在学生刚入校时可通过专业介绍、职业体验等活动让学生对会计专业有向往之情，激发学习动机，让他们从“要我学”转为“我要学”。

2.帮助学生树立正确的学习目标。学习目标是学生努力的方向，明确并且适当的学习目标能够激励学生学习的动机，调动学生学习的积极性。中职学生往往没有自己制定学习目标的能力，因此需要老师帮助他们去确定目标。职业学校的学习目标可以分成宏观的职业目标和微观的课程目标。职业目标是一座指航的灯塔，可以制定得高而远，让学生对就业有概念，形成一个职业规划，以此成为他们学习的内在动力。

3.培养学生学习的能动性，要改变教学理念。课堂的主体应该是学生，整个课堂的活动应该是师生间的一次合作，教学模式要从教师为主体转变为以学生为主体，教师起引导作用。教师在课堂上要相信学生，给予他们积极的鼓勵，引导他们思考问题、勇于发言，使学生成为课程学习的主人，充分调动学生的主观能动性；课堂氛围要融洽.教师可以通过情景创设等方法，将课程内容和日常生活相结合，让学生主动融入场景中，从而提高他们的学习兴趣，达到培养学习能动性的目标；要采用合适的教学方法。教学方式是教师教学水平的重要体现，也是影响课堂效果的决定性因素。现代社会下传统的说教式方法学生已经厌倦，想要培养学生的学习兴趣，激发他们的学习能动性，教师应采用多样化的教学方法。

4.完善会计电算化的理论教学模式。传统的会计电算化的理论教学模式就是教师对有关理论知识进行书面讲解，这样的教学方式不足以提高学生的职业适应能力，所以在学生走向工作岗位的时候经常会出现对工作不熟悉、工作的时候手忙脚乱的问题，针对这种情况，教师应该积极转变会计电算化的理论教学模式，从而提高学生的职业适应能力。首先，教师应将教学教材内容进行划分，具体分为系统管理模块、总账管理系统模块、电子报表系统模块、固定资产管理模块、工资管理模块、购销存管理模块和核算管理模块等。其次，教师在进行模块教学之后应该进行相应的实践教学，从而让学生加深对会计电算化的有关理论知识的了解，还能在实践的过程中提高自身的职业适应能力，使学生在未来的工作中以更加從容的姿态面对，例如教师在教学固定资产管理模块时，先为学生创设有关情景并向学生提供公司员工数量、年利润、资金支出以及资金的流向等数据，让学生在教师创设的情景中提高对固定资产管理模块有关理论知识的了解，学生还能在实践过程中增强对会计电算化有关工作的了解，并提高会计电算化工作的熟练程度，使学生能够积极投入未来的工作中。

针对中等职业教育现状以及中职财务会计课程教学出现的一系列问题，中职财务会计课程教学改革势在必行。然而，教学改革既要提高财务会计教学的实践性，又要通过各种手段提高理论教学质量，充分激发学生们的潜能，从而培养出优秀的适合社会经济发展需要的专业人才。

参考文献：

[1] 吴建梅.中职学校会计专业教学改革设想 [J].中国校外教育，2012，01.

[2] 李明.实训教学法在会计课程教学中的应用探讨 [J].扬州大学税务学院学报，2010.