韩希

摘 要：为了提高初中生的英语阅读能力，教师在日常教学中应该根据不同年级学生的学习能力和认知水平来设计教学计划和教学任务，要善于采用不同的方法来培养学生的阅读兴趣和能力，达到高效教学的目的。在未来的初中英语阅读教学中，分阶段的创新性教学方法是值得被广泛推广和应用的，对于整体提高初中生英语阅读水平具有重要意义。

关键词：初中英语；阅读教学

阅读教学是学生形成英语听、说、读、写、译等基本能力的重要途径，因此，教师必须了解初中英语阅读教学中存在的问题，建构更加有效的教学模式，从而探索出适合初中生年龄特征、认知特点的教学模式，实现新课标中提出的：关注语言的应用，全面发展学生能力这一教学目标。

一、初中英语阅读现状

1.学生缺乏兴趣。对于刚刚正式接触英语的初中生而言，培養学生对英语阅读的兴趣是最重要的事情。然而一些老师不注重培养学生的学习兴趣。初中生没有接触过太多英语阅读，所以在刚刚做英语阅读题的时候会觉得烦躁，无法静心读文章，久而久之就可能把英语阅读当成一种负担。更糟糕的是，老师没有给学生正确的引导，他们选择的英语阅读缺乏趣味性，难度不适合。在学习能力有限的情况下，学生就会觉得做英语阅读是一件很困难很枯燥的事情，就指望不了有很高的英语阅读能力。

2.教学方法陈旧。一些英语老师以传统中文老师的思想教学，英语课堂上的教学方法古板。他们利用的唯一工具是黑板粉笔，主要针对词汇、句子构成和语法进行讲解。至于英语阅读，他们也只关注里面的重点单词，很少涉及有关阅读内容的知识背景或者文化风俗等能够开阔学生视野和提高学生兴趣的东西。另外，老师以自己为课堂中心，减弱了学生的主体地位，认为不断地给学生输入知识才是最有效的教学方法，其实，如果学生自己投入英语阅读中，培养起英语语感，那么所有问题都将迎刃而解。

3.师生间缺少沟通。英语教学应该以学生为主，应用自由的教育模式，让学生在与老师和同学的交流讨论中学习知识及提高能力。但是现在的上课方式仍和原来的教育方式相同，师生间的距离依旧存在。老师没有营造出一个轻松和谐的课堂氛围，学生的紧张和拘束感无法消除。简单的提问对开发思维潜能、增强自主能动性有着重要意义，然而学生在课堂上不敢提问，不敢以英语交流，这些都限制了学生的思维，同时老师把握学生学习情况和自己讲课漏洞的有利条件也没有了。

二、初中英语阅读教学模式的改进建议

磨刀不误砍柴工，在知识讲授水平比较相近的情况下，教师的教学方式的比拼更能反映一名教师的优秀程度，也更有助于激发学生的学习兴趣，提高学习自主性并提高学习的效率。

1.拓展阅读边界，启发学生自主阅读。初中的英语教学不应该死盯着学生的学习成绩，应保持长远的眼光，通过向学生推荐一些有意思的英语原版名著或小说读物甚至是歌曲、电影等的方式，吸引学生主动探索英语学习的美妙世界。教师们推荐这些内容不要仍抱着对学习成绩的提高直接有用的功利性目的，而应以激发兴趣为核心，内容最好是生动有趣的，符合初中生的选择偏好的材料。只要学生们对英语作品产生了兴趣，那么通过潜移默化的培养，学生们更容易自动自发地参与到英语阅读的学习中来。而且阅读本就讲究语感，很多时候也许我们并不懂什么原理，但是却总能做对题目。语感的培养是比较缓慢的过程，需要经历长期的练习。

2.开展多元教学模式。现代教学理念强调以学生为中心，重视学生的学习主体地位，一切学习活动的开展应以学生自主参与为主，教师则由过去的主导地位退到第二位的辅导协助的组织者和引导者的位置。为了激发学生的自主性和参与性，教师可以通过改变单一的教学方法，引入有趣的多种教学方法综合运用的教学模式。例如现在备受推崇的体验式教学方法，其主要形式有案例教学、创设情境以及角色扮演等形式，这些活动很好地帮助学生体会阅读内容，并会激发学生的创造性理解。多媒体设备教学例如PPT课件展示能够很好地突出重难点和精华部分，也有利于播放音视频资料，以更为直观的形式辅助了解抽象的阅读文本。

3.逆向思维，学生拟题。初中英语的阅读题大多以课本上的知识点为主，对于课外的知识涉及较少，所以学生在阅读时不会存在难以逾越的难点。在平常进行阅读训练时，教师可以转变一下自己与学生之间的身份，给学生一篇文章，让学生在阅读后根据文章中存在的知识点出题，教师通过分析学生出的题目，就可以分析出学生对这篇文章整体的理解是否达到要求，进而在以后的学习中对症下药，针对每名学生的学习状况，制订最适合的教学计划。学生在阅读及出题的过程中，会站在出题者的角度看待这篇文章，通过这样的一个角色转换，让学生自己猜测出题者的用意，以后自己在阅读理解方面作答时会更得心应手。学生由于不断地担任出题者这一角色，在阅读文章时必然会更加地尽心尽力，会找出文章中存在的每一个知识点，并且通过这种教学模式，可以让学生养成一种换位思考的习惯，对于学生以后的各学科学习，以及生活都会产生很大程度上的积极的影响。

4.让学生养成阅读整理的习惯。一篇文章中存在的知识点不仅仅是作者或出题者提出的那些问题就能全面涵盖的，在每一句话、每个短语中，其实都存在着一些潜在的知识点，所以在每篇文章的阅读之后都要进行知识点的整理工作。教师在讲解阅读文章的时候，可以抛开出题者提出的问题，而是完全采取一句话一句话分析讲解的形式，把一篇文章中所有的知识点完全挖掘出来，虽然这样的讲课方式会使课程进度变慢，但是在学生接受知识点的数量上看，这是以往教学模式根本无法比拟的。

参考文献：

[1] 陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）.

[2] 何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（18）.