范弦

摘 要：数学作为一种计算工具和手段，是研究数量关系和线性关系的一门学科，也是研究现代先进创新技术的一门科学。而数学课堂作为培养抽象创新思维的主战场，有利于提升学生们的认识能力和辨别能力，为祖国培养思维创新型人才。随着经济的发展和进步，国家对高精尖人才的需求量越来越高，许多职业也要求职员不仅仅只是拥有简单的操作技能，还需具备较高的抽象思维能力和逻辑思维能力，而恰恰在数学课堂教学中，正无形中教授和培养着学生们这些方面的能力。由此可见数学教学的重要性，所以在数学教学中老师们应当在传授书本传统知识的同时挖掘打开同学们思维，充分调动同学们的学习积极性。

关键词：初中数学；活力课堂；交流合作；回归生活

学习是一种兴趣培养的过程，尤如数学因其抽象化特征则更加要求轻松活跃的教学过程。在数学课堂教学中，老师们应当活跃课堂气氛充分调动同学们学习听讲的积极性，弘扬学生个性，让学生们的思考能力和逻辑能力得到充分的调动和提高。然而长期以来——中国式教育，传统的教学方式，过分的追求答题方式，如何模仿答题等严重的束缚了同学们的思考能力和辨别能力。而对此，关于初中数学教学方法问题的探讨，我提出了几点自己的看法。

一、教学方法的基础——活力课堂

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”创新课堂教学方式，创造活跃轻松的学习氛围，丢弃压抑天性的传统式单调乏味数学教育。在大多数数学教学中都采用的是 “一带一路”的教学方法，老师怎么讲学生怎么做，固定的解题技巧固定的答题方法。以及灌输式教学，划重点背诵答题方法，固定一套类似题目的解答方法等不利于开拓学生自主思考与自助发现问题的能力。营造轻松、自主、活跃的数学课堂，充分调动学生们的数学学习的好奇心和积极性。例如在分析一道数学题目的时候，老师们可以先演示讲解大多数同学会用到的解答方式，在此之后还可以征询学生们的另外解答方法，让同学们养成大胆发言，表达看法的习惯以及提高辨识能力和认识能力的本领。除此之外，老师们还可以将学生们分成小组，几个人为单位做为一组对老师所提出的问题进行讨论分析，把所讨论的结果记录在笔记本上。创新新颖的数学教学方式使得学生们在轻松自在的课堂氛围中，自主认识自主思考，开拓思维，提高抽象思维能力和认识能力，继而提高初中数学教学的教学质量和教学效率。

二、教学方法的重点——交流合作

俗话说得：“好商业合作必须有三大前提：一是双方必须有可以合作的利益，二是必须有可以合作的意愿，三是双方必须有共享共荣的打算。此三者缺一不可，”可见合作在生活中的必要性，而数学同样也是一门需要交流合作的学科。首先是老师和学生，老师应当必要时与学生交流沟通，听取学生的意见，充分发挥学生们的学习个性。例如在讲解如何证明全等三角形的例题时，老师可以与同学们交流合作商讨何种证明方法更简便，是SSS、SAS还是ASA，老师可以和同学们在交流中得出最优答案。再其次是学生和学生之间的交流，老师们应当鼓励引导同学们交流学习，不懂得问题可以相互讨论，有不同的了解也可以相互交换意见，然后選择出较好的解决思路或解决方法，也可以相互纠正相互求问，将解题思路不断清晰化解题思维不断提升。例如在求解方程的时候，如果同学们求出的答案有所不同，老师可以将学生分成小组进行讨论，得出正确答案。

三、教学方法的核心——回归生活

数学来源于生活，数学从生活中提炼，也应回归生活。老师们在课堂上教授数学知识的同时，还应当结合现实生活的例子，举例说明帮助学生理解拓展思维。例如在学习小数点的时候，老师们可以结合生活消费进行举例：一瓶矿泉水是1元钱，一粒糖果是0.1元，用矿泉水的钱了买10粒糖，可见矿泉水价钱是糖果价钱的10倍，所以对比两个单价，0.1的小数点向右移动一位代表着数字在原来的基础上扩大了10倍，以此类推。可见把数学知识与生活实际相结合可以把抽象事物具体化，有利于加强同学们抽象思维能力的培养。在实际生活的基础上，拓展数学内容，既能吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣，还可以使抽象数学具体化，提高数学教学质量和效率。

四、教学方法——总结

数学是一门抽象性的学科，老师们应当创新数学教学方式，摒弃传统教育模式。在教学过程通过活跃课堂气氛，激发同学们的学习积极性和主动性；经常和同学们沟通交流，听取同学们的意见，拉进和同学们的距离；还应当将数学教学和现实生活相结合，帮助学生理解抽象例子，提高学生们的抽象思维和辨别能力。

数学是一门逻辑性抽象性很强的科学，在经济社会发展中起着很大的推动作用。老师们应当注重改进数学教学方式，不断更新顺应潮流，较大程度上提倡学生们的自主学习，开拓学生思维，让数学课堂充满趣味与活力。

参考文献：

[1] 王洪明.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2017年8期.

[2] 李明.初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径[J].新课程学习·中旬，2014年12期.