高敏

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也曾说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”不是索取，不是交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。这就是爱，有爱才有教育，因为爱才崇高，无私地爱，是教育的魂！既然爱如此重要，我们老师应该怎样爱学生呢？

一、爱学生就要严格要求学生

赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，使他们在精神成长上取得最好成果。因此，教师对儿童的爱应同合理的严格要求相结合。”这种思想跟我们中国“严师出高徒”、“教不严、师之惰”等传统教育观点是相一致的。

二、爱学生就要尊重学生

爱学生就要尊重学生，接纳学生，尤其是差生，你更要尊重他，给他信心。不要让差生出现习得性无助现象。科学家曾经给狗做过一个这样的实验；给狗不能逃避的电击，狗作出任何自主反应都不能阻止电击。有了这种 “ 再怎么努力也逃不出电击”的经历，逐渐使狗形成了一种“习得性无助”。 当狗再经历类似的电击后，即使它能够通过跳跃来逃避电击，也只是稍微挣扎之后，就放弃反应，被动地接受电击。实际在人类身上也存在着习得性无助现象。即当个体面临不可控的情境时，一旦认识到无论怎样努力，都无法改变不可避免的结果后，便产生了放弃努力的消极认知和行为，表现出无助、无望和抑郁等消极情绪。说到这，不禁使我想到我曾经教过的一位学生。我认识他的时候，他是我所教年级的上一届，是一位抽烟、喝酒、谈恋爱，经常惹事的学生。只要一提起他，老师们就会头疼。但后来却留级进了我们班。为了管好他，我每天都要观察他，并且把在他身上发现的优点和缺点与他心平气和的说一说，然后再提出要求和期望。这样一来，他就没有机会调皮，也不好意思调皮。然后我就针对他的组织能力做文章。我试着让他当组长、当劳动委员，他都能认真完成任务，并且还能给我惊喜。之后，我就针对班里的情况征求他的意见和看法，我感觉他不仅积极向上，还能合理规划班级的发展情况，于是，我让他当班长。这一下可调动起了他的积极性，不仅能管理班级的纪律，还能管理班级的学习，自己的成绩也有了大幅度的提高。学校领导看到他的变化由衷的高兴，人前背后的也没少夸我会管教孩子，同事们也向我竖起了大拇指。其实仔细想想，我只不过是尊重了他，使他萌发积极向上的思想，获得不断前进的动力。而原来的他之所以每天拖拉懒散，我行我素，就是因为老师给他贴上了差生的标签，使他出现了“习得性无助”的情况。我们再仔细想想，生活中这样的事例是不是很多。

三、爱学生还要讲究智慧

刘仪伟教授在一次培训中给我们讲《如何提高教育智慧》时讲到了这样一个问题：老师为什么辛辛苦苦做工作，却认认真真犯错误？他让我们把“教”写了10遍，问我们：观察有什么不同，有什么感受？我写前几个字时还行，到五六个上我觉得“教”都已经不像“教”了。当大家交流了感受之后，刘教授提出了“学习的练习律”，对于学习的练习律，我们要明白这几点：

1.学习的练习律不是简单的重复，而是力求改进质量。

语文学科，无论是字词还是诗词、文言文，大部分都得会写。所以总会让学生抄写、默写、听写，没达到满意，还会出现罚写。但是总也不见效，弄的我和学生都很不快乐。通过这次学习，我明白真正的练习不是简单的重复，而要讲究质量。未必非得让写多少个，但你要让他写对、写好。

2.有反馈的练习才是有效的。

最好的反馈是自我反馈。你让孩子通过自己的观察，知道错到哪了，应该怎么改？这是最好的。如果孩子发现不了，老师可以给以评价指导，你得让他知道错在哪里，怎么做才是最好的。当然不止写字、学习如此，在一些别的行为上也是如此的。比如孩子啃手指，这个毛病怎么改也改不了，你不妨可以给他照下来，让孩子看，孩子一看确实不怎么的，于是很主动的改了。再比如大课间，咱们可以给他录下来，让他自己看看到底有多不到位，在镜头里是不是有点难看，他改的就快一些。

3.多元化的训练。

读、写、讲。比如“教”错了，你可以让学生自己观察错到哪了，并且找出和他形似的字读一读，写一写，放到不同的语言环境当中去用一用，时间长了他也就会了。而你让他单纯去写，写到最后，同一个字都已经有不同的写法了还能见效吗。这就说明我们不但在管理上需要智慧，在教学上同样要求讲究智慧。只有讲究智慧才是真正的爱学生。

四、爱学生就要信任学生

真正的爱学生，是放手让学生去做，去锻炼，进而培养他们的能力，而不是老师的包办代替。一次去石家庄学习，发现他们那的学校都是学生组织、主持班会。老师给一个主题，学生干部负责找材料、备课、黑板设计等，而老师只坐在旁边，给指导。通过观察，我发现这样的主题班会是有效的，不仅富有时效性，而且还锻炼了学生，当然老师也减轻了负担。回来之后，我也试着安排班长开了一次主题班会，两个班长为了完成这项任务，课下搜集资料，大课间整理、排练，最后圆满完成了任务。这样不仅减轻了老师的负担，锻炼了学生的能力，还丰富了孩子的阅历。在一次写作文《掌声》的时候，其中一個学生就以主持这次主题班会为题材，写了一篇作文，感情真挚，内容具体，这不是一举几得的事情吗。

当然，体现对学生爱的方面还有很多，因为热爱学生这一师德素质要求本身就包含了非常丰富而深刻的内容。但关键是我们要把握真爱的实质，这就是要有高度的责任感和事业心，遵循科学的教育原则，多一点的关心，多一份的理解，努力教书育人，以不辜负“人类灵魂工程师”的光荣称号。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”教师应该用自己博大的爱去温暖每一位学生，让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！