杨芙明

摘 要：高中教育的改革步伐一直在向前进，高中学生教育对班主任提出的要求也有变化，这对于班主任开展班级管理工作来说，既是一种压力和挑战，也是一种机遇和蜕变。德育概念被运用在高中班主任的管理工作中，与班级教学结合，让学生得到学习与素质的全方面发展。

关键词：高中班主任；德育教学；班级管理

德育是实现高中全面发展教育目的的保证，它对高中生政治思想和道德品质方面的教育高度重视，力求将社会环境影响因素转化成作用在学生个人品质上的因素，使学生在学校养成良好的品质。高中班主任作为整个班级的管理者，不仅要关注学科教学的质量，还要关注学生自身的品质提升，将德育引入班主任教学工作中，能够帮助班主任做好班级教育工作。

一、高中教育的实质

高中教育在我看来，由教学与德育组成。教学是指学科知识教学，侧重学生自身知识积累、思维发展和能力培养；德育主要关注学生政治思想的成长，还有自身优秀品质的建立。高中教育一直有一个口号：“学生要德智体美劳全面发展”，从中可以看出高中教育不仅只是重视学生那一纸成绩，更重要是要让学生不断成长，增加自我的价值。传统的班主任管理模式，班主任将自己的大多精力放在班级管理，过于重视学生成绩，而忽视了学生在高中学习中，在过高学习压力下产生的心理问题，在于调节学生对高中学习的正确认识，形成积极的价值观。

二、德育符合高中教学理念

德育属于“德智体美劳”中的“德”，“德”排在第一，实际在教学中的重要性也是处在第一，因为它是带动其余方面教学的基本。德育是有计划、有目的的教学方式，学科教学是让学生在问题思维上成长成熟，那么德育就是让学生在看待问题上成熟。像是在学科教学中，学生思考如何解决问题、如何更加牢固地掌握知识；而德育教学就是让学生明白自己的作为对自己、对班级、对社会的影响，从理性角度看待问题，提高学生责任感。德育对其他方面的教学，是作为灵魂中心的角色，思想上的成功管理，是班主任班级教学管理成功的第一步。它在教学中有着强有力的指导作用，因为一方面可以保证学生可以沿着期待的正确方向发展；另一方面又为其他教学提供了动力能源，推动学生全面德智体美劳发展。高中教学重视学生能力的全面发展，德育重视学生全方面素质提升，在一定范围内，两者的目标是相同的。德育管理一般存在学生个体与其他环境相处之间，学生在高强度的学习压力之下，极易与学校、教师之间发生冲突。要想学生有良好发展，光是靠着学科教学是不行的，德育工作的建设，保证学生思想上的升华，从被动管理转变成主动接受教育。

高中生正处于需要思想成长的阶段，因为以后他们要面对比高中学习更加复杂的生活，需要有更加成熟、堅强的心智面对以后遇见的问题。并且高中生在重重的压力之下，可能会激生出强烈的反抗行为，比如学生的违规违纪现象，虽然学生在平时都是犯的一些小错误，但是班主任从这些小错误中，实际就能看出，平时在班级上对于学生的管理并不到位。作为班主任，在日常学习生活中，对学生不够严格的话，是不行的，但是如果对学生太过严格，也是不可行的。教学的强度需要班主任正确调控，利用德育工作，将高中班级管理做好。其实学校里面设置上的一些规章制度，也属于学生德育工作的一部分，用最简单的方式来讲，就是学生在学习的过程中明白哪些是自己该做的、哪些是自己能做的、哪些是自己不能做的，经过德育管理之后，学生的行为有放有敛，收敛自如，得到真正的成长。

三、班主任对德育工作的主要施行方式

作为班主任，他的工作主要是围绕着学生进行，德育将作为班主任对学生管理的一种方式手段，既让学生感受到教学的严肃性，又能从中感受到教育管理与自身密切相关。那么班主任怎样在教学中做好德育工作呢？

1.凸显德育重要地位。经过对高中生学习状态的观察，发现学生往往对于那些教师一再强调的内容，会有更多对它的重视，所以班主任在教学中要对学生一再强调德育的重要性，凸显德育在教学中的重要地位，让学生明白德育教学与学科教学的地位都是一样的重要。虽然德育作为一个教学方面，单独被提起，但是与高中实质性的学科教学内容是分不开的，学生在课上的一些表现，都是德育相关的表现流露。在现今教育对德育要求高，并且又要求短时间内看见教学成效，班主任直接向学生强调德育，在学生心中快速扎根，自然可以快速搭建起德育教学的框架。搭建好良好的教学结构，帮助学生在成绩和素质发展上取得双赢。

2.灌输正确的德育意识。正确的德育意识是德育的质量保证，高中生还未良好具备分辨好与坏的能力，有时候会在学习中走上歧路。班主任作为学生在学习中的指向标，确保学生思想上的正确性是教师的责任。正确的德育意识，增加了教学效率，避免因为要纠正学生错误的德育认知，而花费多余的时间。高中正是对学生德育工作加强的阶段，但是因为学生学习任务的量在那里，所以班主任无法专门组织时间，对学生进行德育方面的教育，故而德育工作都是穿插在学科教学中进行。虽然没有专门认知灌输，但是三年下来，开展的德育工作积累，效果也很显著。

3.确保学生认知情感健康发展。学生认知情感既是帮助学生自身知识的发展，又是帮助学生在德育中，发展成一个具备优秀素质的人必不可少的条件。认知情感健康的学生，他们在对待高中学习的态度都是积极的，在学校中也可以凭借自己的能力认知趋利避害，在积极活动中大方展示自我。对于教学来说，健康的心理是学习兴趣的支撑，可以帮助学生达到事半功倍的效果。班主任要让学生明白，正确的态度比获取知识更重要，因为有的学生在学习中行为过度，因为自己的压力引起学习上的焦躁，下的功夫是多，但是收获的结果却少。德育作为高中生教育的必要内容，对学生心理、态度也有一定的影响，反过来，学生在学习中对教学的态度、学习心理对德育的结果也有一定的影响。班主任要随时关注学生在学习中的心理变化，确保学生具备积极的情感，有足够的条件进行德育。

德育是高中班主任工作中非常重要的一部分，因为德育的成功与否影响到学科知识、学生表现，作为新世纪的学生，高素质必不可少，不管面对什么问题，学生都有正确的认知态度与坚定的恒心，这样才能在学习路上走得更远。