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浅谈培养小学生的语文创新能力

2018-05-31王友生

散文百家·下旬刊 2018年3期
关键词:雨衣创新能力爸爸

王友生

摘 要:对于学生而言,要培养他们的创新能力,就要用心地营造一种良好的学习氛围,培养他们的创新意识;细心点拨引导,充分挖掘教材,抓住学生的心理特点,培养他们的创新精神,鼓励学生求异思维;积极寻求教材的突破口,抓住有利契机,培养他们的创新能力;同时,教师要有较高的民主意识和宽宏的度量,那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战,成为21世纪的创新人才,成为祖国的栋梁之材。

关键词:小学语文;创新能力

在中国科协一次学术年会上,谈到清华、哈佛学生哪个水平更高的话题上时,中国科协副主席、中科院院士杨福家说,如果从考试成绩上看,清华大学学生的确比美国哈佛大学学生的水准更高,但在个人创造性、知识广度等方面却并非如此。这种情况在我国大学、中学,以至小学都是普遍存在的现象。造成这种情况的原因并不在学生,而在于我国目前的教育制度。就以小学语文教学为例,新中国的小学语文教学已经走过了几十年,期间成绩斐然,毋庸置疑,但存在的问题毋庸讳言。

一、营造和谐氛围,培养创新意识

心理学研究表明,轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效增强人的智力活动,使学生精力充沛,思维敏捷,想象丰富,记忆力增强,心理潜能得到充分的发挥;而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态,则会使学生的智力活动受到抑制,降低学习质量。小学生的心理特点是情绪激烈、不稳定,容易引发,且易受干扰。所以,在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪,这是学生敢于创新的重要保障。赞可夫认为,要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”;如果不能够营造这种良好的教学气氛,那么,任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。学生只有在轻松愉快的课堂气氛中,才能独立地、大胆地发表见解,并在这个基础上自由地发现、自由地创造。任何压服、抑制、独断,都将窒息学生发现和创造的萌芽。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展,专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍。那么,作为课堂组织者教师自身,要把自己作为普通的一员置于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通。在课堂上,我总是进行微笑教学,以亲切、热情、平等的态度,生动、形象、幽默的语言,良好的精神状态出现在学生面前,努力营造出一种轻松民主、和谐舒畅的学习气氛,让学生轻松愉快地进行学习。如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“同学们,你们认为这句话应该怎样读?请给大家读读好吗?”之类的话语,使学生感到亲切。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一声“你真棒!”“你的说法就是个创新!”……把一声声赞扬送入孩子的耳际,流进他们的心田,给他们以亲切感,创设美好的情景,让每个孩子都有一个美好的心境,使学生真正感到自己是学习的主人。这样,他们才会以积极主动的主人翁态度去主动地学习,创新意识就孕育在这种美好的心境之中。

二、允许学生“存异”,引发学生创新兴趣

我国传统教育崇尚经验,反对创新;崇尚权威,反对怀疑;崇尚中庸,反对超常。这种观念培养出来的人,多数墨守成规、谨小慎微并缺乏独立自主的精神和创新意识。由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异,他们对同一事物有着不同的理解,每个学生在展示自己的学习过程的同时,也是在从事自我学习的创造性活动,而这种互动式的学习方式,就像一座立交桥,通过动态的活动为学生的创造性注入活力,利于培养学生的创新能力。为此,我在语文教学活动中注意引导学生独立,培养其勇于探索的品质,提高其創造能力。例如教学《我不是最弱小的》这课时,有学生问:“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。这一做法很奇怪!爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙呢?”我把这个问题抛给学生:“你们有什么看法?”一石激起千层浪,孩子们展开了激烈的争论。

生1:可能是爸爸离妈妈最近(书上的图能看出来),爸爸就直接把雨衣给了妈妈。生2:不是,是因为爸爸爱妈妈,爸爸直接把雨衣给了妈妈,可见爸爸对妈妈体贴入微。……孩子们的思考尽管只是猜测,但他们的想法却又一次震撼了我的心。我何不顺着孩子的思路给他们一个“爱”的引导呢?我说:是呀,爸爸把雨衣给了妈妈,足见爸爸对妻子的关爱是体贴入微的。

我们从细微之处体会到了爸爸和妈妈之间平凡的爱。然而,妈妈接过雨衣没有穿,却把雨衣给了萨沙,这又体现了怎样的爱呢?轻轻地点拨,很自然地引起了孩子的共鸣———生1:妈妈的举动让我们体会到了伟大的母爱。生2:母爱是世间最伟大、最无私的爱……听到孩子们如此发自内心的表达,我的心里漾起了幸福的涟漪:孩子们真的长大了。因此,我们要在教学中放开手脚,鼓励学生根据课文内容,和课本对话,大胆思考,大胆发言,勇于创造,勇于更新,只要答案言之有理,就给予充分肯定,允许他们“出错”,让他们在讨论中求同存异,使他们的创新思维得以发展。

三、鼓励学生提问,引导学生思考,促进学生的创新思维

小学语文和其他学科一样,都是需要在进行质疑的过程中学到知识。因为只有疑问才能使我们对学习保持批判性的态度,帮助我们重新认识已知知识,积极探索未知知识,从而对已知和未知的知识有一种创新性的认识。同样的道理,在小学语文教学中,疑问是训练学生创新思维的十分好的工具,教师要经常拿出来给学生操练,冲击他们的心灵。由此,要使学生的创新能力得到培养,就要改变传统的只重视知识灌输的现象,使得在传授知识的同时教会学生思考,帮助他们养成勤于思考的好习惯,使学生在学习的过程中,在理解中学,不局限于学,能够真正从学过的知识出发,从事探索性学习,进而使自己的语文知识体系获得重组和优化。

对于当代小学生来说,创新能力的培养是相当重要的。教师作为学生创新能力的组织者和主导者,应该在提高自己创新能力的同时,挖掘学生的创新潜能,使学生能主动地进行思考和探索,进而培养学生的创造才能。在教学语文教学过程中,教师要不断总结经验,改变传统的教育模式,根据学生的自身发展,找到一套科学合理的方式对学生进行创新能力和创新思维的培养,使每一个学生都能朝着全面发展的方向培养。

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