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阅读唐诗宋词培养审美能力

2018-05-31胡志红

散文百家·下旬刊 2018年3期
关键词:唐诗宋词品味赏析

胡志红

摘 要:唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠,它高度凝练、意象丰富,是传统文化最具有活力的因子,在民族文化的传承及熔铸健全人格中具有不可代替的地位和作用。阅读唐诗宋词,让学生感受中华文化的博大精深,提高审美情趣,丰富人生底蕴,从而提高学生的人文素养,为学生的人生奠基。

关键词:唐诗宋词;审美能力

新课程标准指出,在语文学习过程中,培养学生热爱祖国语言文字的情感,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。具体指出在初中阶段的目标,诵读古代诗词,有意识地在积累感悟应用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。

现在的中学生课外阅读大多是流行的快餐文化,层次低下,底蕴不深,功利色彩很浓厚,这对学生的成长很不利。相反,传统的经典的诵读可以弥补他们阅读的不足,但是学生对传统文化认识不足,对经典的唐诗宋词不大感兴趣,这就需要教师营造良好的氛围,引导学生领略唐诗宋词的魅力,让阅读经典成为习惯。我在这方面做了一些尝试和探究,取得一定的效果。

一、诵读激趣,感受唐诗宋词的音韵美

唐诗宋词是语言艺术的奇葩,它节奏感强,有着无与伦比的音韵美,而要学生感知它的魅力最好的方法就是诵读,诵读能唤起学生的最真切的情感体验,能形成最直接的语感,从而激发学生的阅读兴趣。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个理。为此,教师参加到学生的诵读经典诗词的活动中去,成为活动的参与者和引领者。我们利用每周的晨读课,主要采用帮一帮,扶一扶,放一放的策略,营造良好的氛围,逐步将诵读活动引向深入 。第一阶段是以教师示范诵读为主,在诵读之前,教师积极准备,准确理解作品的韵味,反复练习诵读,力求把自己理解的东西用有声语言表达出来。诵读《春江花月夜》,读出情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境,读出宇宙永恒与人生短暂的思考;诵读《将进酒》,读出李白的感情奔放、曲折低回、跌宕起伏;诵读《兵车行》,想象妻离子散的画面,读出杜甫对人民悲惨遭遇的同情和对人民命运的关切;诵读柳永的《雨霖铃》,读出离愁之苦和相思之情,读出词的凄婉之美;读李煜的词,读出亡国之伤。教师的示范读带动学生的跟读,最后达到师生声情并茂地共读,古诗词的音韵美带动学生对作品内容的理解,激发学生心灵生活的艺术和审美体验,学生亲近它们,喜欢它们,产生浓厚的兴趣。在活动中,采用多种形式丰富学生的诵读,或摇头晃脑地读,或夸张表情地读,或用唱歌的形式读,或借助多媒体将学生带入古诗词的意境之中,使学生在诵读中受到感染,实现心理的愉悦,产生强烈的诵读欲望。例如学生用唱歌的形式读苏轼的《水调歌头 明月几时有》。第二阶段是学生推荐诵读,学生组成阅读小组,小组确定阅读内容,小组内阅读竞赛,评出诵读之星,然后在班级里展示,全班同学交流阅读感受,做得好的给小组加分,增加了阅读的竞争力,班级阅读的氛围越来越浓厚,古诗词阅读学生慢慢形成了习惯。第三阶段是诵读基础上进行背诵,学生每周小组内检查,一月班级进行一次背诵比赛,对于唐诗宋词的阅读不仅仅停留在诵读上,还要加强积累沉淀,对学生今后的成长非常有用。学生一学期可以背诵四十首,三年下来,积累量是非常可观的,而且大多来自课外。

二、品味赏析,领略唐诗宋词的意蕴美

古诗词意蕴丰富细腻,有着古人特有的审美特质和审美情趣,需要学生用心品味赏析才能体会它的妙处。每个星期用一节语文课的时间引导学生品味赏析,体会唐诗宋词的妙处和诗味。例如在品赏李清照《如梦令》这首词时,有学生质疑“绿肥红瘦”一词是否准确?确实,颜色怎么会有“肥瘦”之说呢?一石激起千层浪,同学们也纷纷加入了讨论。我不失时机地引导学生反复诵读品味,展开联想和想象。一个“肥”字不仅写出了叶的繁茂,肥美,还写出了叶的色彩润泽、鲜亮。一个“瘦”字不仅写出花朵稀疏、瘦小,还写出了女词人对它的无限惋惜怜悯之情。同学们对“绿肥红瘦”一词的品味,体会到词人的心境并能达到内心的共鸣。一字一词尽得风流,言尽而意无穷。如赏析白居易的《钱塘湖春行》,引导学生展开想象用生动的语言描绘早春时节钱塘湖畔迷人风光:一湖春水,刚与堤平,微波粼粼,像一幅吹皱的轻纱一直飘向天边。几处黄莺的雏儿在枝头叽喳争相歌唱,仿佛在抢先报告春的到来。新来的燕子飞进飞出,衔着春泥在筑巢。繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。学生入情入境,感觉一首诗就是一幅画。读“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”诗句,体验那种劳动的艰辛。通过教师引导,学生深度赏析,学生都能进入诗境,玩味诗情诗意。现在,学生选取自己喜欢的诗词就能写一些赏析性文字,从学生写的赏析性文段来看,他们能够从用词,意境,情感这些角度来进行品味赏析,有自己独到的见解。

三、多样活动,让唐诗宋词诗意栖息在学生的生活里

语文教育的使命是让每个孩子成为在人性意义上真正的人,让每个孩子心灵生活丰富起来,让人性美和人文精神和生命关怀扎根在学生的内心深处。在阅读唐诗宋词活动中,让学生丰富各种体验,各种情感,发现美,鉴赏美,让思想广博深刻,让生命更灵动。在诵读品赏的基础上,让学生写阅读感言,不管文字长短,只要能写出自己的发现写出自己的思考就行,这样学生就会再次深度阅读,走进作品,走进作者,穿越时空与作品和作者进行心灵对话,厚积薄发,成就了他们深刻的思想,宽广的胸怀,人生的智慧。学生的赏读随笔精彩纷呈:他们读李白,写出了《一个不屈的灵魂》,赞叹诗人不为五斗米折腰的傲然与坚守;读杜甫,写出了《杜甫:忧国忧民的苦行者》,感动于诗人心系天下兼济苍生的美好情怀……读写结合将活动引向更深处,避免了活动的表面化,学生的收获很多。

每学年,利用清明节和中秋节举行诗词朗诵会,学生都积极参加,并且邀请家长参与,家长觉得很有意义,很配合我们的工作,还给我们提一些好的建议,家长主动帮我们策划,活动中,学生或个人配乐朗诵,或学生家长合作朗诵,或学生集体朗诵,大家都能分享到阅读给自己带来的快乐。我们还组织学生编排话剧,邀请音乐老师指导编排音乐剧和舞蹈,到学校进行才艺展示,或者在大型活动中演出。

阅读唐诗宋词,让学生诗意地生活,学生受到美的熏陶,开阔了视野,心灵受到了洗礼,内心丰富而厚重,表达能力和寫作能力更灵动,成就了他们的人生智慧,这对学生的发展有着深远的影响。这就是我们期望的结果。今后我们还要深入探究,不断完善,让诗意栖息在学生的心灵生活里。

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