倪彬丽

教学目标：

1.正确认读 b、p、m、f，引导正确的发音方法，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u 组成的音节；借助图画，练习拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助图片拼读识字，认识生字“爸、妈”，正确认读词语“爸爸、妈妈”，并说话练习。

教学过程：

课前一起阅读绘本《克里克塔》： 今天老师带给你们的课前故事是《克里克塔》。

第一课时

一、创设情境，游戏巩固

1.巩固ɑ、o、e、i、u的四声练习：同学们，单韵母朋友和我们玩起了捉迷藏的游戏，藏在一些同学的书桌里，开始找一找吧！找到的同学举起来，一起大声和它打招呼。

2.出示小火车1：轰隆隆，轰隆隆，你们看，单韵母专列来了，欢迎我们的单韵母朋友，齐读单韵母ɑ、o 、e 、i 、u、ü。

出示小火车2：第二列声母专列也来了，欢迎我们的声母朋友，齐读声母y、w。

二、看图说话，引入新知

1.声母专列今天还有新的旅客，它们藏在这幅画里。

看图引入新课。（出示教材插图）仔细观察，说说你看到了什么。提供句式：图上画着什么？在干什么？（自由说）

2.字母大侦探——找找我们

今天学的声母。（出示：b p m f）

引入儿歌：爸爸带我爬山坡，p p p，爬上山坡看大佛f f f，大喇叭里正广播b b b，爱护大佛不要摸m m m。让我们一起来认识这四位新朋友。

3.学习新朋友b。

（1）出示卡片b，一起来听广播：（师范读“b”，声音短又轻。）

（2）同学来广播：读“b”。出示顺口溜：听广播，b b b。

（3）你能像老师一样编个顺口溜记住这个新朋友吗？（学生编顺口溜：像个6字b b b；右下半圓b b b；左手棒棒b b b。）

（4）把b请进声母列车里，坐进四线三格的位置上，占据中格和上格。（师板书b）

4.小组共同学习声母p。

（1）b还有一个双胞胎兄弟，它就是p。小组共同学习声母p，小组长拿起卡片让组员轮流读，想出顺口溜：爬山坡，p p p。

（2）把p请进声母列车里，占据四线三格的中格和下格。（师板书p）

（3）b和p的辨音。

b和p是一对双胞胎，我们做个小实验，来分清它们的发音。拿出一张白纸放在嘴前，先读b，白纸有什么变化吗？（没有动）再读p，白纸有什么变化？（白纸被吹出去了。）观察得真仔细，这个小实验告诉我们：读b时白纸不动，是不送气的，读p时气流吹动白纸，是送气的。

（4）利用《克里克塔》的故事情境，分辨b和p ：b和p这对双胞胎，不但读音相近，样子也相似。我们用什么办法来分清楚呢？大家都喜欢聪明、勇敢的克里克塔。今天，老师送给每个小朋友一根扭扭棒，像克里克塔那样来学习b和p。

通过实践得出结论：b像6，竖在前，指向天；p反9，竖在前，指向地。

三、引导探究，自主拼读

1.拼读bɑ：老朋友ɑ和新朋友b碰到了一起，一起来读一读。（课件出示：b-ɑ-bɑ）仔细听老师读，你听出了什么？引出儿歌：前音轻短，后音重。两音相拼，猛一碰。

2.出示情境卡片，练读bɑ的四声，出示，指名读，开小火车读。

bā，猪八戒的bā；

bá，拔萝卜的bá；

bǎ，打靶的bǎ；

bà，大坝的bà。

3.巩固b四声练习。

同学们真厉害，前音轻短，后音重，两音相拼，猛一碰。接着我们来挑战，爸爸的“爸”是这节课要认识的新字，上下结构，上面一个“父亲”的“父”，下面是“尾巴”的“巴”，组成了“爸”，你能用“bɑ”的四声分别说一句话吗？

4.练读。

课件出示音节bo、bi、bu、pi、po、pu，同桌练读，开小火车读，齐读。

5.快乐游戏，巩固练习。

（1）听音取卡片。老师读一个声母，学生取出卡片。（师：b，b，在哪里？生：b，b，在这里。）

（2）这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来玩“找朋友，拼一拼”游戏吧。

准备：字母卡片 b、p及带调单韵母卡片ɑ、o、i、u。

方法：教师请一名学生上台配合。师：我是p。生：我是 á。师生（齐）：合在一起，p—á—pá。

同桌合作开展游戏，一个学生拿声母，一个学生拿单韵母，相互找朋友，合在一起拼一拼。

最后请各小组派代表上台表演。“我是 p。”“我是 á。”“合在一起，p—á—pá。”“p—á—pá。”全班齐读两遍。

6.书写b和p：b和p已经和我们玩了那么久了，该乘着列车回家休息了，让我们一起把它们送回家吧。指导书写。

（1）（点击课件，显示b、p在四线三格里的位置）b、p分别住在哪几层？（生观察回答）

（2）师范写，生描一个，写一个。

第二课时

一、复习巩固

出示声母列车，复习y、w、b、p，强调声母要读得又轻又短。

二、教学m和f

小组共同学习m和f的发音：今天声母列车里还有两位乘客，它们是m和f，你们能和它们大声打招呼吗？

小组共同学习完成：

1.记住m的形。

m像什么？m像两个门洞；m像石拱桥。

教师领着学生书空并领说：两个门洞是个m。

2.记住f的形。

问：f像什么？像倒挂的伞把或像拐棍。（拿实物让学生观察、理解。）

教师领读顺口溜，边说边书空：伞把倒挂f f f（或一根拐棍f f f）。

三、自主研读，学习拼读

1.拼读mā，课件出示课文插图，教学“妈”：“女”加上“马”就是“妈”，“妈妈”和“爸爸”一样，第二个音要读轻声，用“妈妈”说一句话，引出儿歌并朗读。

2.指名读f—ɑ—fɑ，并说说呼读方法。

教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。

má 麻花的má，mǎ一匹马的mǎ，mà叫骂的mà。

fá 竹筏的fá，fǎ办法的法，fà头发的fà。

开小火车拼读：mɑ mo、mi、mu、fɑ、fo、fu。

3.带调练读。

4.写一写。

师：（点击课件，显示m、f在四线三格的拼音房子里）我们一起送新朋友上列车吧。

（1）師：上次我们是怎样把“b、p”送上列车的？（引导学生回忆学习步骤，生说。）

（2）写一写。出示两位学生的作业，全班评一评。（书写“m”时，两个门洞要一样大，而“f”的横比较短，写在比第二线略低的位置。）

四、巩固练习，挑战你我他最后我们来挑战一下。（出示，指名读，开火车读，齐读。）

教后反思

课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法，多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，b、p的区分是难点。课前的绘本阅读，让学生爱上了聪明、勇敢的克里克塔，而扭扭棒是学生非常喜欢的一种手工材料，可以扭成各种形状，在轻松愉快的氛围中，学生一边动手玩着，一边不自觉地感受到b和p的区别，不亦乐乎。

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，学生的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，因此在课堂上尝试渗透学习共同体的理念，尝试在小组中分工讨论完成，这样可有效避免已经学过的学生，在其他学生回答问题或开火车读的时候，在下面发音或说话，这样不仅不会影响没有学过拼音的学生学习，还带动了学过拼音学生的积极性。当学生掌握得差不多的时候，再采用开火车读、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆。这样一来，学生基本上都掌握得不错。由于不带调的音节实际都读第一声，一则枯燥，再则有些第一声的音节未必有实际意义，比如mu、fo，拼读这样的生活中不存在的或者是非常少用的音节，非常拗口。为解决这一问题，在初学拼读时，我从学生熟知的语音切入，在操练中链接生活，给抽象的拼音赋予实际意义，有助于降低难度，训练语感。

资料链接

阅读绘本故事《克里克塔》。

（作者单位：浙江嵊州市三江街道中心小学）

责任编辑 郝 帅