段承校

李亮老师用“震动”一词概括他听课的感受，那我想说，今天的三节课给我的感受是“震撼”。小学段郝玉梅老师展示的是推荐式阅读课《小鹿斑比》，初中段陈晟老师展示的是推进式阅读课《小王子》，高中段王舒成老师展示的是分享式阅读课《野草》。可以说，扬州语文高研班为我们展开了全景式的整体阅读教学活动，让我深受震撼。

一直觉得，语文教学，得拿出我们实实在在的看家本领。一个学期下来，教师除了课本教学以外，带领每个孩子至少读两本书，功莫大焉，效果非常好。

整本书阅读，这是个很好的做法。但是，从语文教学来说，我还是主张慎重。不管是单篇教学还是整本书教学，我们始终要牢记，我们是在进行语文教学。教师做的工作，教学的终极目标，是聚焦在语言文字建构的世界里，这恐怕是我们要始终牢记的一个标准，即你在进行语文教学。现在的整本书阅读往往重在关注其中的思想和情感，引导学生讨论时，也大多停留在思想主题、人物性格、人生启迪等方面，而很少想到，作为语文学科的阅读，还要获得语言的成长。我们要引导学生：读一本文学作品，不能只关注故事情节如何发展，人物命运怎样，主题思想是什么，还要关注作者是怎么运用語言的。

今天这三个学段的教学，各段的做法不一样。小学阶段是整本书的推荐阅读，首先从封面开始，我觉得这形式非常好。不过我觉得小学语文教师的教学语言还是尽量朴实一点好。另外，在做PPT的时候，是否一定要将文字和画面以及动画片结合起来讲呢？这个问题大家可以思考一下。研究表明，同样是《白雪公主》，看动画片和读书的效果是完全不一样的。读纸质的《白雪公主》，孩子的想象力是非常丰富的，而看动画片的《白雪公主》，孩子的想象被限制在那个影像里。所以教师在使用PPT、使用多媒体教学手段的时候，一定要慎重。郝老师穿插了一个动画片，效果当然很好，但是我还是认为阅读教学要慎用。而初中阶段的《小王子》这一课，陈老师用一本书放在实物投影仪上，仅此一本书，没有任何花哨的东西。讲到哪里，就翻到哪里，这样的教学手段，既朴素又高明。扬州的学生非常优秀，可谓训练有素。他们在发言的时候，有什么观点，都能在文本中找到依据，这是非常好的品质。

要注意文学中的隐喻和象征，要让学生习得这种艺术手法。《小王子》通过童话作品映射我们的现实生活，其中象征和隐喻的意义非常丰富和深刻，教者要注意带领学生读懂文学的隐喻和象征。高中段王老师讲的是散文诗，小学和初中讲的都是叙事类文本，陈老师在课上提出一个问题：《小王子》的作者是用飞行员口吻来叙述故事的，如果用小王子口吻叙述，故事会怎样？这是一种很好的训练。通过变换，可以领略到作者叙事的艺术。叙事文本的学习不仅要关注叙述的故事情节，还要关注叙述的方式。不仅要注意讲的故事内容，还要注意叙述的角度。

另外，老师们要带领学生花一点笨功夫。曾有一个博士生导师在博士生答辩时对学生这样讲：“你虽然很聪明，但要花点笨功夫。”聪明人要花笨功夫。今天我看到高中学生一个非常好的做法，将原文抄下来，后面写上感悟和思考。这种学语文的基本方法，如抄抄写写、读读背背的功夫，老师在日常教学中不要轻易省略。不要等到临考试之前再提醒学生“同学们，你们要将字写认真一些”，已经迟了，来不及了。我们教语文，带领学生学语文，要肯下笨功夫。整本书阅读，也要聚焦在语言文字建构的世界里，下一点笨功夫。

扬州关于整本书阅读的教学，从小学到初中再到高中，推进有序。我们想，这样的整本书阅读做得如此实实在在，学生怎么会不受益呢？语文素养怎么会不提高呢？学生的综合素质怎么会不得到提升呢？我们关注的中考高考语文成绩又怎么会不好呢？

（作者单位：江苏省中小学教学研究室。整理人：扬州市江都区第三中学 王梦霞 ）