中学网络教学资源平台的建设

2018-05-29杨文张娜

中国信息技术教育 2018年9期

杨文张娜

摘要：网络教学资源平台的建设对中学教学来说是一项非常有益的工作，它能对教师的教学资源进行统一管理，能为学生在学习过程中对资源的查找带来巨大的便利，因此对构建网络教学资源平台进行研究是非常必要的。本文基于问卷和访谈调查，分析了中学网络教学资源平台建设的必要性和原则，并对安徽省芜湖市十二中学网络教学平台的实现进行了简介。

关键词：网络教学资源；中学；Claroline

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）09-0085-03

当前，网络教学资源平台不仅能够为学习对象提供高效的存储管理，还能为教学管理者提供教学资源效果评价，进而有效地提高教学资源的利用率，使其更好地为实际教学服务。网络教学资源的构建是一项系统工程，需要相关开发人员及教师共同配合及努力。本文以安徽省芜湖市某中学为例，探析了中学网络教学资源平台的建设及利用状况。

● 需求分析

在网络教学资源建设的前期，笔者对芜湖某中学的教师及学生进行了问卷和座谈等调查，得出网络教学资源在建设过程中需要注意的要素。

在对调查问卷进行设计的过程中，需要注意：问卷必须与调查主题紧密相关；问题的措辞必须清楚，便于受访者理解；问题排列的顺序必须符合逻辑，有利于回答；问题与问题之间具有逻辑性，使问卷成为一个相对完善的整体。本调查问卷分为教师卷和学生卷两种，每种问卷都包括两部分：一是调查对象的特征，二是调查对象的意见、态度、行为倾向等。

根据调查的原因和目的，中学生对网络教学资源利用状况的调查问卷全部采用封闭式问题，问卷包含两大部分：学生对网络教学资源的基本利用情况调查（8题）和对网络教学资源的需求情况调查（7题）。教师问卷也基本采用封闭式问题，包含事实性问题和意见性问题，其中事实性问题调查是对教师的基本使用信息调查及对网络教学资源了解和使用的一般情况调查。有关中学网络教学平台的建设情况的开放性问题均在座谈会中与教师们交流讨论。

中学课程教学的相似性是显而易见的，每门学科都会组建自己的课程教学资源，这在无形中会造成教学资源的重复建设，并且资源的质量还存在参差不齐的情况。而依托网络把相同科目不同教师的教学资源集中起来，建立共享资源库，并把高质量的教学素材、课程文件等分门别类集中到库中，不仅能够提高资源的利用率，降低劳动强度，而且做到了资源的优化整合，最终实现整体教学水平的提高。问卷调查显示，有大部分教师和学生认为建立网络教学资源是必要的。另外，在访谈的过程中，有不少教师很期待有这样一个网络教学资源平台供大家学习，具体的需求如图1至下頁图5所示。

● 网络教学资源建设的设计原则

为避免建好不用的尴尬局面出现，在设计问卷的过程中，笔者主要考虑了学生和教师在使用网络教学资源过程中希望达到的效果，并通过问卷调查和访谈调查，归纳总结出在建设网络教学资源平台的过程中应当遵循的原则。

1.内容的完整性

作为教学资源平台，教学的各个层面都应该涵盖，它应包括教学大纲、教学进度、通知通告、练习题、案例库、试题库、图片库、视频库、课件库等教学资源，同时能够提供教师和学生之间、学生和学生之间的互动交流，以便于讨论问题和教学答疑等，它是一个完整的教学体系。

2.共建的开放性

网络教学资源平台的数据库首先应是开放的，因为数据库要集大家的智慧于一体，需要不同学校的多位教师共同管理，因此数据库要具有开放的管理功能，教师能够在一定范围内对素材资源进行管理，即及时对数据进行修改和添加。此外，网络课程是一个动态发展的课程，如教师的教学课件在教学中会不断完善和改进，修改后的教学课件能够替换原有课件。只有保持这种开放性，才能够使网站的各类资源得到更新和补充。除此之外，开放也是对广大教师的开放，系统许可的教师就应当可以添加教学素材，这样广大教师都可以参与进来，网站的内容会因此越来越丰富，同时教师们也能在网上获得更多教师的教学资源。

3.标准的统一性

具有统一标准的教学资源便于系统管理查询，减轻运算负担，提高传输速率和系统稳定性，便于不同数据库平台之间进行数据交换，减少重复性建设。如果平台在设计时没有注意统一性原则，那么当系统升级时，就会发现新的语言不支持原有数据资源，或者原有数据资源不能共享，此时转移数据资源将是一项非常繁琐的工作。此外，各种教学资源库要根据文件属性分门别类，方便教师进行数据管理。例如，一个知识点的展示往往需要多种不同数据，包括图片、视频、动画等，这些数据都要分类放置，这样就能加快资源的查找速度，方便平台的管理。

4.学习的自主性

现代教育理论提倡学生自主学习，在网络上，学生可以按照自己的学习风格选择合适的学习素材。因此，平台在设计的过程中要充分考虑到学生的自主学习，为学生的自主学习做出引导。例如，对知识点的扩展链接、课后练习、相应案例等，学生可以对扩展练习或案例进行思考，这对学习者来说具有一定的挑战性和趣味性，同时也满足了学生个性化发展的需求。

● 平台的实现

LMS（Learning Management System）学习管理系统是一套用来建立、储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件系统，目前大部分学习管理系统都是基于Web实现的。系统主要由用户管理模块、学习内容管理模块、学习管理模块、系统管理模块、标准适应模块及其他模块等组成。

其中Claroline是比利时鲁文大学开发的一个学习管理系统，它是一个交互的学习环境，允许教师通过网络创建并管理他们的课程，很多大学、学院及私人组织都在使用。此外，Claroline还是一款遵照开放源代码协议的免费软件，因此可以根据学校实际需要修改编源代码，实现特定功能，满足各学校的不同需求。

本平台是基于开源代码的Claroline，可以作为一个模块添加到校园网上。这样所有的学生都可以在家用自己的校园网账号访问该平台，并从中下载相关资源。教师则可以管理平台，建立自己的课程，把平时的资源上传到自己的课程资源里；建立自己的班级，对班级学生进行管理；另外平时的作业发放和回收都可以在此平台上完成。此平台每个课程栏目又包括12个板块，有教学大纲、教学案例、教材教案、素材、软件下载、作业提交、师生交流等，这基本上能满足教师的教学需要。

此外，如果教师不想让其他人看到或者下载自己的资源，可以设置管理权限。首先，访问者需要登录账号和密码，注册后的人员才能进入该平台，这在注册的时候筛选本校的教师和学生就可以达到目的。其次，教师对资源、素材等也可以设置权限，有的资源允许下载，有的不允许下载。对于学生管理方面，教师可以对个别学生设置管理员权限，必要时他们可以辅助教师完成上传资料等工作。