初娜娜 赖丽燕 李秋红

这是一个不得不思考传统教育的时代，这是一个互联网和现代技术改变世界的时代，这是一个信息时代向数据时代转变的时代。信息时代我们看到的是技术，数据时代我们看到的是价值；信息技术为数据的采集提供了物质基础，数据分析为价值的提升打開了一扇天窗。

转换教育发展的动力结构，提升教育的内在品质，构建人的全面、自由和个性化发展的现代化教育新常态，是实现“网络化、数字化、个性化、终身化”学习的探索途径和实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的必由之路。

社科基金“十三五”规划国家重点课题“人才培养模式的国际经验及改革研究”的子课题——“互联网+教育”创新型人才培养模式的实践研究，正是在如何适应信息时代的人才培养需求这样的大背景下顺势而生的。

子课题要解决的问题是：①创新的“互联网+教育”的信息技术与学科教与学深度融合方法的实践研究。②探索“互联网+教育”的创新型人才培养模式的实践研究。③以中国人民大学附属中学为龙头，以子课题阶段成果为先导，推进“互联网+教育”的创新型人才培养模式的应用的实践研究。

子课题的研究路径是：①问卷调研法确定主题，明确研究方向。②文献分析法更新理念，探索信息时代人才培养需求模式。③行动研究法转变行为，探索“互联网+教育”的个性化教与学模式。

子课题以推进、研究、实施、管理、分工的方式展开。推进课题：以总课题目标为导向，建设教研基地、研训基地和实验基地，整体规划推进课题。研究课题：在先进的教与学理念引领下，以大数据、云计算、物联网技术为核心的“教育云”支撑，以高度整合先进的教学设备和国家资源为基础，以“班班通”和“人人通”为教学情境研究课题。实施课题：以专家引领、问题设计、团队协作、实践探究、交流反思的规范思路实施课题。管理课题：以明确的目标、规范的环节、数据的手段、互助的原则进行科学动态的现代化方法管理课题。组织分工：以总课题旗舰校人大附中为中学教研基地、重庆树人景瑞小学为小学教研基地；以总课题合作校北京教育学院为研训基地；以子课题加盟校为实践基地的方式进行子课题的应用研究和实践探索。

教育部副部长杜占元指出，把办好网络教育写入党的十九大报告，意味着我国教育信息化开始了一个新时代，即我国教育信息化将进入2.0时代。教育信息化从1.0到2.0既是目标，也是要求，更是挑战。本子课题也不得不面对这样的挑战。在接下来的课题研究中要正确理解“互联网+教育”的本质，尤其在思想观念上深入学习、提高认识，探索以信息技术重构教育流程的方法，在实践探索中要顺应教育信息化规律，释放信息技术活力，推动课题更上一层楼。