汪洋

摘要：随着国家发展的日新月异，我们的素质教育也应运而生，多年来反对应试教育提倡素质教育的呼声越来越高，但是学生还是很难摆脱一考定“终生”的命运。我认为学习音乐课的目的在于审美二字，之所以选择很多没有营养的通俗作品烂大街且受到小学生的追捧，就是因为在音乐方面，他们不懂得做出正确的选择，只能是被动接受嗟来之食，盲目跟风。所以我认为通过每一节音乐课的浸润，让学生建立自己的音乐听觉系统，并懂得分辨且有选择的聆听优秀的音乐作品就显得尤其重要了。

关键词：艺术审美；小学音乐课堂教学；有质量的聆听；分段制定计划

《音乐课程标准》指出，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。因此我们的音乐课不仅要具有教育功能，更要具有审美功能。所以小学音乐课的基础价值就在于让学生通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造等活动，增进学生的学习兴趣，激发他们的探索愿望，从而真正爱上音乐课，爱上音乐，让优质的音乐能够终身伴其左右。音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。人感知音乐美的能力，需要通过听觉来初步感受音乐的美，培养审美感知，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵去发现、探索音乐作品的美。由于音乐艺术的这种特征，就决定了：

第一、在音樂教育中，最重要的事情是发展听觉、提高听辨能力。只有紧密地围绕着“听”来进行音乐教学活动，才能适应音乐艺术的规律，提高学生感知美、鉴赏美、实践美的能力。

第二、音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听辩的策略上。

基于这两个“听”的原则，我在实施欣赏教学的过程中，把六年的教学计划分成三个阶段分别制定且成递进关系，即低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。

在低段的欣赏教学中，最主要的是要针对6、7岁儿童好动的特点来制定教学目标。在知识和能力方面需要认识一些简单的打击乐器，如：响板、串铃、木鱼、碰钟，并能用自我探索的方式尝试多种演奏方法。感受音的长短，用具象的名字来区分四分音符和八分音符，会认会读即可。另外在欣赏音乐时，要动静结合，既要培养学生能够安静的短时聆听又要结合学生的生理特征，辅助合适的律动，让学生在玩耍中学习。根据低段的这个具体目标，我设计了一系列课堂律动游戏，如：小蚂蚁的操练，小蚂蚁在行动中没有声音，因此用这个学生熟悉的形象来引导他们律动的时候要轻声轻语，踏步行走的时候要没有声音，这样的基础习惯养成才能让学生在律动中能够去聆听音乐，这样的律动才是听赏的辅助。

在中段的欣赏教学中，激发学生的好奇心，鼓励他们在探索中学习。因此中段的知识与技能目标是在唱歌和游戏实践中逐步掌握对不同类型人声的分辨，通过画旋律线的方式感知音乐的走向，从而可以自己简单的总结上行、下行、波浪形的旋律走向会给音乐的带来怎样的情绪发展。用真实的乐器让学生自行摸索出正确的演奏姿势并能大致对管乐和弦乐进行归类。三年级上册的欣赏中有一首云南的民歌作品《猜调》，在上欣赏课的时候先让学生认识到了歌词的创作中采用了一问一答的方式，紧接着就学习台湾童谣《摇船调》，让他们找共同点，并用听唱法学习歌曲，最后让他们展示自己的智慧，分组创编对歌的歌词，并以组为单位来比赛，学生的学习热情极高，学习的效果也非常好。

高段的学生，尤其是六年级的孩子已经进入青春期，叛逆，不服气，爱挑战权威，抓住他们的这些特点，我设计的教学目标是引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁和形式，增加当下流行音乐的比重，让古典与流行结合，使其对比聆听，让他们自己分析自己喜欢的作品，充分尊重他们的个性发展需求。在知识与技能方面，要能够对木管组乐器、铜管组乐器和弦乐器进行准确的分类，用创编的方式激励学生熟练掌握7个基本音级和全音符、二分音符、四分音符、八分音符的准确时值，理解拍号及指挥图示的意义，并能看懂和挥正确。在六年级的欣赏教学中我选用了周杰伦和李云迪双钢琴演奏的《土耳其进行曲》，让学生先接受古典作品，再让他们用木笛演奏法国儿歌《小星星》，告诉他们这首在世界范围内流传很广的儿歌，其实它的旋律是来自《小星星变奏曲》，最后揭开音乐神童莫扎特的神秘面纱，看似不相干的风格实则都是来自莫扎特创作的音乐，这样的环节设计博得学生的喜欢，在不知不觉中学习且记忆深刻。

要想有效提升小学生音乐的审美能力，探索可实施途径的首要任务是制定正确的阶段性目标。我认为音乐课程标准目标是小学音乐教学的重要导向，但制定一个正确且合适的阶段性教学目标，会让课程的设计有清晰的思路且能够循序渐进的提升学生的音乐欣赏能力，从而通过小学音乐课的浸润式教学，在无形中达到提升学生的音乐欣赏核心素养，使其获得音乐审美能力的有效提升。

参考文献

[1]《美国音乐教育考察报告》郭声健著

[2]《教师这样做研究》刘旭 贺慧主编

[3]《柯达伊教学原理与实践》爱尔佐伯特·索妮著