彭晓娟

基于新课标理念，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是教授学生掌握基本的英语语言知识和听说读写各项语言技能，能够实现用英语作为交流工具。而人文性则指的是通过英语课程来提高学生的综合人文素养，形成英语思维的能力，形成跨文化意识，增进国际理解。然而，纵观当前我国义务阶段英语教学现状，大部分的教师仍然将对语言点的讲解和输入作为教学的重点，尤其是在广大农村地区，受限于教育资源和师资力量的匮乏，英语学科教学更多的是教知识点，英语课堂基本都是围绕生词和语法点进行展开，导致英语课堂缺少趣味性。加之学生本身英语学习起步较晚，基础薄弱，每天疲于应付新的英语词汇和知识，对英语学科基本提不起兴趣，进而导致英语学习的恶性循环。 为了提升英语课堂的效率，激发学生对英语学科的学习兴趣，教师必须在充分理解教材内容基础之上，对教材进行“二次开发”。

1. 教材“二次开发”的定义

教材，顾名思义就是教学所使用的材料，包括教科书，以及教师在课堂上所使用的帮助学生学习的教学材料。对于教学资源相对匮乏的农村地区，教材的种类和标准都相对比较单一，基本上指的就是教科书。2017年版的义务教育阶段英语课程标准提出，在教学中，教师应合理根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。包括根据所在地区的教学实际和学生现有水平的差异，对教材内容作适当的补充和删减。……