李绍林

数学课堂教学是教学的一种基本形式，教师应充分发挥课堂主阵地作用，利用课堂教学实现教学目标、完成教学任务，提高教学效果，数学教学更是如此。

课堂不仅是老师传授知识、学生学习知识的地方，也是师生交流情感、平等对话的场所；更是焕发着学习活力的地方，这学习的活力来自于对问题的敏感、好奇；来自于不同观点的碰撞、争辩；来自于探究过程中时而山重水复、时而柳岸花明的惊险、喜悦，这样的好课堂对师生都是莫大的精神享受。课堂教学应被看作师生一生中一段重要的经历，是他们生命的有意义的组成部分。我想不仅是课堂教学中，只要师生关系一旦构成它便成为一种缘，我们必须珍惜它，爱护它。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，那么，一堂有效数学课的源泉是什么？这是数学教师们都在思考且颇感困惑的问题。

一、数学课堂师生都有自主参与权

数学课堂的师生参与，是老师与学生的积极参与配合。老师在课堂上尽心尽力的讲解、传授，学生主动提出问题，或者设置疑惑让老师解答。不再是传统的那种教学：老师上完规定的课程，布置完作业，就下课了，课后只是批阅一下学生作业而已。数学课不同于其它文科类课程，讲求学生的抽象思维与解题能力。一个数学题目，老师唯有让学生在课堂上弄懂、吃透，课后才会牢记在心。如果课堂上一知半解或根本没懂，“问题”就会留到课后，产生“后遗症”，时间长了，问题堆积在一起，学生学习起来只会越来越困难。……