顾彦

摘 要：信息技术是高中阶段学业水平测试的一项重要内容，因此，应当进行充分的复习和准备，尤其应关注实践操作类复习。在此过程中，要充分发挥教师、学生和学习小组的作用，合理安排复习内容，以提升复习效果。

关键词：信息技术；实际操作；教学研究；复习效果

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0064-01

新高考方案关注信息技术学科的内容，使得信息技术学科同其他学科一样成为高考整体规划中一个重要组成部分，具有举足轻重的地位。正因为如此，信息技术教师应对学生提出科学而严格的要求，使之得以遵循本学科的基本特点，对其加以行之有效的复习。教师通过对试题进行系统分析和探讨后发现，复习题中操作部分的知识点相对稳定，学生如果对常规解题方法能够熟练掌握，那么各类变化的实践操作问题就能做到融会贯通，这是此类问题复习的关键所在。从这个意义上说，若想保证高中信息技术学科复习的高效率，就要格外关注操作问题及其背后的基础知识。

一、教师引导总结作用的彰显

无论任何知识均无法借助死记硬背而汲取，学生只有将基础知识、实践操作和生活常识相结合，才能有助于知识的理解和应用，更好地感受知识间的关联和区别。尤其在临近考试时的复习阶段，怎样在比较短的时间内，更加有效地将海量知识进行串联，保证概念及原理走向实践，提升复习效率，是所有高中信息技术教师都需要关注的问题。要解决这个问题，信息技术教师就要合理引导和总结，让学生形成知识脉络，以提高复习及考试操作的效果。比如，在多媒體技术应用的操作复习部分，教师可以充分发挥引导作用，带领学生对学习过的多媒体软件，如Photoshop、Power Point、Premiere等加以回顾，且实现及时反馈，特别是集中展现这几部分的重点知识及操作关键点，以便让学生构建清晰完整的知识脉络。

二、学生自主探究意识的形成

高中信息技术课堂教学改革的关键在于学生创新能力培养，鼓励学生自主探索，自己去发现问题、解决问题。在教师的引导总结基础上，学生在信息技术复习过程中，应当形成足够的自主探究意识，只有这样才能让重点知识得以理解和掌握。复习之“复”字，并非等同于重复之意，其最终目的在于使学生的知识理解能力与应用能力得到提升。从这个意义上说，在具体复习时，教师需要关注学生的知识迁移能力，使学生能够实现举一反三，借助所学基础知识灵活处理实践操作的问题。仍以多媒体技术应用实践操作类问题为例，在复习这部分知识时，教师要为学生安排相应的学习任务，进行重点复习，使之贴近信息技术考试形式。在此过程中，教师应避免给出问题的答案，让学生在自主操作中，能够主动参考教材并结合考试大纲要求，寻求解决问题的方法和策略，以实际操作促进复习，使复习的针对性更强。这是提高学生分析问题和处理问题能力的一种有效途径，可以促进学生自主探究水平的提升。例如，当复习Power Point的知识时，其中涉及添加新幻灯片，幻灯片插入文本框、艺术字、视频、声音，对象属性设置等内容。操作背后的理论知识比较简单，可若想实现熟练操作，保证操作过程不出现偏差，则需要大量的自主操作及建立在自主操作基础之上的自主探究。

三、学生协作探究方式的融入

高中信息技术实践操作的复习可以融入学生协作探究的方式，这种方式的融入，产生的复习效果极为明显。在复习引导时，教师要注意到这一点，将学生自主学习的积极性充分发挥出来，让学生在强烈的自主意识中，实现多种形式的协作探究，从而发现新课学习时的不足，有效巩固既有知识，使知识形成一个清晰的网络结构。具体可从以下三方面着手：其一，指导学生用小组协作的办法提炼出学习方法，特别是对已经学习过的实践操作基础知识提出质疑，并展开讨论，达成广泛共识，从而提升学生操作水平。其二，在小组协作交流讨论的前提下，对操作规律加以总结，让已经获得的操作技巧进一步得到完善。在此期间，教师可以鼓励各个小组的代表进行操作展示，其他同学给予适当补充，以实现思维拓展的目标，带动知识和技能同步内化。其三，学生之间可以依靠协作的办法进行成体系的作品创作，使实践操作过程更富于趣味性与综合性。比如，学生可以借助多媒体软件，创作出“学校是我们美好的家园”“一带一路上的高中生”等主题的多媒体作品。创作这种鲜明的主题作品，能够集中多种知识，保证学生思维的及时调整和转换，而不会被既定框架束缚。

四、结束语

总而言之，高中阶段的信息技术教学需要师生共同努力，特别是在实践操作类内容的复习过程中，既应当注意到教师总结作用的发挥，也要注重学生个体思考及小组协作作用的呈现，从而使学生在计算机的反复操作中产生理想的复习效果。也就是说，教师、学生、计算机应当做到协调统一，只有这样，才能让学生取得理想的信息技术学习成绩，才能提升信息技术的核心素养。

参考文献：

[1]宋小霞.基于问题情境创设的高中信息技术教学策略[J].中学教学参考，2014（33）.

[2]陈建春.例谈高中信息技术复习课教学设计——以“多媒体技术应用”模块操作题部分为例[J].中国信息技术教育，2017（08）.