何强

摘 要：教育软暴力是学生在成长过程中心理健康发展的重大阻碍，高职教师应避免教育软暴力的发生。文章分析了教育软暴力的形式类型，并针对其特点探索避免教育软暴力发生的有效措施：教师应改变教育观念，应加强教师心理健康知识的普及。

关键词：教育软暴力；高职院校；心理健康教育；形式；措施

中图分类号：G444；G658.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0006-01

教育软暴力是学生在成长过程中心理健康发展的重大阻碍，但一些教师和家长对学生在成长过程中受到的教育软暴力缺乏了解，没有给予足够的关注，致使一些学生在学习中产生挫败感、在生活中失去自信心，甚至出现不同程度的心理疾病。尤其高职院校学生正处于青年时期向成年时期的过渡阶段，较为敏感、脆弱，并且面对的学业压力和就业压力比较大，所以受教育软暴力的影响较大。高职教师必须重视教育软暴力现象，应当在教育教学过程中关注学生的心理状况，并采取有效的措施解决教育软暴力这一问题，这将对提升高职学生心理健康水平和高职教育质量产生重要的促进作用。江苏省盐城幼儿师范高等专科学校致力于避免教育软暴力发生的措施的研究，并在实践中取得一些经验，现论述如下。

一、什么是教育软暴力

“教育软暴力”又称“精神虐待”“心理虐待”“心灵施暴”或“情感虐待”，实际上就是指教育者在教育过程中有意或无意、经常或偶尔对学生心理健康和人格塑造方面造成负面影响的行为。教育软暴力会导致学生受到心理上的伤害，在完善人格的过程中和未来的生活中出现心理障碍，这对于学生来说其实是一种变相的体罚。尤其幼儿师范高等专科学校学生未来的职业是早教教师，这项职业对从业者的心理健康水平有较高的要求，因此应当特别重视师范学校学生的心理健康状况。

二、教育软暴力的形式

（1）冷漠型软暴力。冷漠型软暴力主要分两种，一种是刻意冷漠，另一种是无意冷漠。刻意冷漠指的是教师在教学过程中面对自己不喜欢的、学业上不够勤奋的、专业上不具备天赋的、学习能力较差或管理较为困难的学生时，刻意以一种冷漠的态度对待。长此以往，会导致这部分学生产生逆反心理、师生关系恶劣。无意冷漠指的是教师面对较为内向的、安静的学生时表现出的一种无意识的冷漠。这种冷漠会导致学生在学習生活过程中缺乏鼓励与约束、进取心衰减。

（2）教育型软暴力。由于受传统教育思想的影响，部分教师存在迂腐的师生观念，在教学中以极高的姿态面对学生，和学生的对话以批评指责为主，并且在批评过程中缺乏理性，经常使用夸张性言语扩大学生的问题，使学生受到打击、自信心受挫。

（3）威胁型软暴力。这种软暴力实际是对学生进行心理施压的过程，从另一方面也体现出教师缺乏耐心。这种软暴力表现为教师夸大事情的后果，使用“如果你不能……你就会……”这种威胁性的语言，使学生在接受信息过程中产生巨大的心理压力。这会导致学生长期处于一种精神紧绷状态，容易担惊受怕，甚至使人格走向扭曲。

三、如何在高职教育中避免软暴力的发生

（1）教师应改变教育观念。教师在教学过程中要改变教育观念，建立平等的师生关系。教师要想保证师生沟通的有效性和和谐性，就需要从转变自身观念入手，以平等的口气与学生对话，保证学生在与教师的对话过程中更加自由，不产生畏惧心理。在教学中要不偏不倚，而非秉持朽木不可雕的理念放弃学习能力较弱的学生。总之，教师应改变教育观念，让学生以饱满的自信面对学习与生活，形成良好的人格特质。

（2）加强教师心理健康知识的普及。学校应该定期给教师做心理健康知识的培训，通过科学系统的培训保证教师能够准确抓住学生的心理健康问题，从而做出科学的应对。教师心理健康知识的普及是高职教育中的重要内容，因为高职学生的学习基础相对薄弱，在学习过程中难免会感到困难，产生学业压力，同时就业压力也会使他们感到自身能力和社会需求之间存在的差距。在这种情况下，高职学生极有可能产生焦虑情绪，教师这时若不断给他们施加压力，就会产生教育软暴力，使学生的问题更加严重。所以，高职院校定期对教师进行心理健康知识培训非常有必要，这有助于避免教育软暴力的发生，可以促使学生在学校学习更多的专业知识和技能，形成更加完善的人格，促进他们的成长成才。

四、结束语

事实上，教育软暴力对学生心理健康的影响是极大的，若教师在教学过程中不注意避免教育软暴力，就会对学生在当前及未来的学习和生活中产生不良影响，反之教师若在教学过程中注意避免教育软暴力，就能使学生在自由的氛围中快乐学习、健康成长。因此，在高职院校的教学过程中，高职教师应避免教育软暴力的发生，并从学生的日常生活入手，创造自由、和谐的学习和生活环境，让学生拥有良好的心态，促进学生成长成才，使学生在专业知识和道德人格上取得双重进步。另外，教师还应当与学生家长做好沟通工作，避免教育软暴力在家庭中发生。

参考文献：

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[2]韩令慧.教育软暴力及其消解[D].东北师范大学，2017.

[3]牛利华，周琳琳.教育软暴力的主体诱因与现实消解[J].中国德育，2012（11）.