杨澍辰

(常州市实验初级中学,江苏 常州 213000)

1 教材上的实验装置及其不足

图1 教材实验装置

在苏科版(2013版)九年级下册电功和电热第3节中,探究影响电流热效应的因素(即焦耳定律,以下简称焦耳定律)实验中,用到了如图1装置．将一段电阻丝浸没在一定质量的煤油中,通电后,可以通过温度计测得的液体温度变化来比较电阻丝产生热量的多少．

在实际教学中,笔者用教材上的实验装置进行过演示实验,但是效果并不理想,问题如下.

(1) 器材准备麻烦．本实验需要煤油较多,如果班级较多,还需准备双份甚至更多,以防不同教师上课时间冲突．把温度计以及电阻丝穿过胶木塞也并不那么简单．

(2) 实验时间长．实验中考虑到煤油比热容小,升温快,但是煤油质量也确实不小,电阻丝发热功率又不可能很大,再加上在本节内容是都是在冬天讲授,气温低,所以煤油升温慢．此外,在探究产生热量与电流大小的关系时,需要改变电流大小重复实验,还需等煤油降到室温后再进行实验．因此,实验时间很长,经常出现一节课连实验都做不完的尴尬局面,而且实验连贯性差,学生注意力容易分散,不利于学生建立知识结构．

(3) 演示效果不明显．演示实验的关键是学生能明显观察到实验现象．而本实验的观察对象是温度计的示数,只有坐在器材前的学生能看清示数,后排学生完全观察不到温度计示数．所以,对于绝大部分学生来说,这是一个无效的实……