李晶晶 潘苏东

(1. 海南师范大学物理与电子工程学院,海南 海口 571158； 2. 华东师范大学物理与材料科学学院,上海 200062；3. 华东师范大学教师教育学院,上海 200062)

1 研究目的

问题解决被列为21世纪学生必须具备的三大能力之一,问题解决的过程受到多方面因素的影响,有研究者把影响问题解决过程的内在因素分为基本能力、批判性思维和过程处理技巧3个部分．基本能力包括解决问题所需的相关领域知识及一般的策略性知识;批判性思维则在界定问题、判断相关信息、形成问题解决方案及进行反思等各个环节都扮演了重要的角色;过程处理技巧则包含论据的呈现技巧、辩论的技巧等[1]．恩尼斯认为,批判性思维是问题解决过程的一个重要部分,批判性思维的5大类能力(澄清能力、获得决定所基于的信息和其他出发点相关的能力、与根据这些出发点进行推论的相关能力、元认知能力、附属能力)[2]都与问题解决有着直接的关系．

根据恩尼斯等人对批判性思维的界定,物理问题解决过程的4个阶段都离不开批判性思维的参与,从分析信息阶段到自我评价阶段,批判性思维都有参与,且对批判性思维的要求越来越高．

研究表明，批判性思维水平不会简单地随着年龄的增长而提高,但却可以通过学习得到提升．[3]如果学生没有付出努力,他的高阶思维水平就不会得到提高,批判性思维作为高阶思维的一种,同样需要经历一定难度的练习后才能……