于友凤

一年级的学生开始学读简单的句子，能写一两句简单的话，可以与别人进行简单的言语交流，但还没有对句、段形成概念意识。上了二年级，当学生需要看图写话或围绕某一事件写一段话时，往往显得言语匮乏，没有内容可写，最终还是以一年级的写作水平草草收尾，连一点点想象内容的痕迹都找不到。要想让同学们有内容可写，有话可说，有情感可表达，教师就要先培养同学们的观察力和生活敏感力，教会他们积累生活素材。如此一来，及时做好记录就显得尤其重要。

最新版《语文课程标准》中提出第一学段的写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

基于这三点要求，本学期初，笔者针对写话教学制订了“每日一写”素材“小零存”，周末写话“大整取”的计划。笔者要求学生每天在3号本上用两三句话记录一个最有价值的素材，为“每日一写”;周末在4号本上写话时，就可以从3号本记录的素材里调取“写话材料”，回忆素材的相关内容或相关画面，并对其进行整理。从这3个月的实践来看，孩子们渐渐习惯并喜欢上了平日素材“小零存”，周末写话“大整取”的模式，而且写话的内容也越来越丰富，越来越生动有趣。

一、记录“素材”的有效意义

写话教学中，如果说“怎么写”是由语言能力决定的，那“写什么”就是由选材能力决定了。……