张群英*



四维一体：技校计算机数媒专业课业训练模式研究

张群英*

（广州市白云工商技师学院，广东广州，510450）

文章以我校计算机数字媒体艺术专业高技班影视后期课程为研究对象，选取不同层次学生课业训练不同实施模式作为研究样本，对“做、展、评、聘”课业训练模式的做法以实际运作的情况进行了阐述，对带来的成效进行了量化的统计与分析，并对其中易出现的问题提出较有效的防范措施，继而提出对不同层次的学生课业训练实施的方法及对策。

课业训练；课业训练模式；课业训练成效

引言

目前以课程为载体开展一系列的训练模式研究国内还未形成有效的研究成果，特别是针对技工院校以培养学生技能为主的课程设计，用企业的真实或仿真项目开展项目式的课业训练方面的研究，在中国知网上搜索结果寥寥无几。以工作过程系统化为导向的校企合作课程项目的开发与实施正是高职院校做实深化产教融合、校企合作的具体项目载体。鉴于此，根据我校计算机的专业教学模式特点，欲构建以“做-展-评-聘”四维一体为主线的课业训练模式，望能为技工院校通过第二课堂培养学生综合职业能力提供借鉴或参考。

1 “四维一体”课业训练模式的结构解析

“四维”即“做”“展”“评”“聘”，四维是课业训练实施的四个阶段，“四维一体”是将这四个阶段浑然一体，构成课业训练的模式。

做：通过课业训练等第二课堂活动指导学生制作作品，在具体实施过程中，以企业真实项目或仿真项目为载体，老师给出任务范围或框架，由学生自己找素材，根据个人的理解做出有个性、有创意的作品。

展：每年组织两次学生优秀作品的展示，一是上半年的科技节学生优秀作品展。二是在下半年进行的课业训练作业展，通过学生“动手做、公开展”的过程，既锻炼了学生的专业技能，更提高了学生“沟通、合作、质量、规范”等的职业综合能力。

评：每年科技节和校企合作开展、企业专家督导团同步举行，我们通过把职来职往活动和专场招聘会有机结合起来，策划组织学生毕业作品秀，邀请100多家企业参加，现场对学生作品进行点评。

聘：通过对学生作品的评审，企业可直接录用优秀作品的作者成为企业的一员（下厂实习）。

2 “四维一体”模式在技校实践探索

2.1 课业训练实施过程

以下以广州市白云工商技师学院计算机系数字媒体艺术专业相应班级的影视后期课程为例来进行阐释、说明。

2.1.1 实施前的准备工作

2.1.1.1 首先由学校或系给出指导性意见，为课业训练实施保驾护航

为保障课业训练全面、有序、有效开展，学校特制定课业训练实施指导意见。如课业训练设计原则、成果呈现形式、设计要素及实施流程等。

2.1.1.2 校企合作共建课程体系

成立专业系（单列教研室）课业训练工作小组，教研室统筹策划专业群课业训练。邀请企业专家共同修订与完善《课程标准》，将项目考核与课业训练统一，并以课业训练成绩作为课程平时成绩考核的依据。如表1：

表1 考核比重表

2.1.1.3 专业课教师与企业专家共同制定该课程课业训练相关文件

为使课业训练能有序地开展，促进校企有效合作，课业训练相关文件由专业课老师与行业专家共同商讨，广泛吸纳企业建议，最后由专业课老师完善课业训练指导性文件，并在学期初完成相关文件的编写及修订，如课业训练任务书、评价标准、实施计划表。

2.1.2 课业训练有序实施

课业训练指导文件为课业训练实施提供了行动的指南，但真正要课业训练有成效，还需做好以下几方面工作，以影视动画课程为例：

2.1.2.1 把课业训练相关要求提前告诉学生，让学生做好充足的准备。

比如在影视动画实践课程中，提前一周把课业训练任务、评价标准及计划发给学生，让他们有充足的时间去思考，并有目的地欣赏不同类的作品，如影视广告等，通过这些，使学生对不同类的作品框架有了更深刻的认识。

2.1.2.2 带领学生一起分析典型工作案例

挑选有代表性的作品，带领学生一起去分析：比如作品表达的思想是什么？它从哪些点来表现作品的主题？每个点又是如何表现的?通过对作品剖析，了解作品表达主题的方式方法，归纳作品的构思。

2.1.2.3 回归自己的作品，进行策划

通过欣赏不同类的作品，并结合自己现有的素材资源先确定制作的主题。第二点要写出策划方案大纲，保证作品不偏离主题。

2.1.2.4 采集素材、处理素材

在素材搜集之前首先要确定作品的尺寸：是高清或标准，然后依据视频要求采集相应的素材如视频等；第三，要提供相应的资源网站。如果是自己拍摄素材，要编写好分镜头脚本，为后续的完美剪辑提供“物质食粮”。

2.1.2.5 过程监控及指导

过程监控及指导是保证作品质量的前提。在班级建立督导小组，定期检查，督促并做指导。课业训练制作最后阶段个性化的指导也是非常重要的。第一阶段，逐个指导，指出存在的问题及解决办法。第二阶段，从作品的细节上去把握。

2.1.3 课业训练的展示、评价及企业聘任学生下厂实习

根据计算机系第二课堂活动成果评价与展示方案，进行作品展示及评价。首先确定成果评价方式，提倡与成果动态展示相结合；第二确定评价参与人员，提倡多元化评价如聘请企业工程技术人员参与评价等。作品展示由班级到教研室，再到全系，层层筛选及选拔，在教研室层面展示时，通过互联网直播邀请合作企业专业人员进行评价，学生再次完善作品，实现以评促建、以评促改，不断深化培养机制改革。

全系课业训练作品展示评价结合企业招聘来开展活动，先请需要招聘的企业专家到校，并到展示现场观看学生的作品及讲解，展示过程既是一场竞赛，也是一场面试，通过企业专家担任评委、对选手进行现场提问点评，让企业进一步了解学生的专业能力和职业综合能力，帮助企业和学生实现“高效对接”。

3 模式效果分析

3.1 研究对象与方法

3.1.1 研究对象

本研究以广州白云工商高级技工学校的多媒体艺术专业的学生影视后期课程不同层次不同班级学生课业训练不同实施模式作为研究对象。课业训练实施以来，已有5届学生走向工作岗位，所从事的岗位有后期剪辑等，工资基础水平在2500元以上。在一定程度上，这些学生的专业水平代表了数字媒体艺术专业影视后期课程课业训练实施的效果。

3.1.2 研究方法

本研究采用定量研究与定性研究相结合，以定量研究为主的方式开展。研究坚持客观、公正原则，相关分析把握适当限度，不做过度主观延伸。就定量研究而言，其以量化统计为主，侧重对不同班级课业训练实施的不同模式、实施效果通过分发调查问卷进行了分类统计，调查结果主要以交叉分析完成。对定性研究来说，它主要通过对企业访谈，了解和掌握不同课业训练实施模式产生的效果。

3.1.3 取得的成效

“做、展、评、聘”课业训练模式应用5年多，计算机系一直坚持研究企业发展方向，分析企业用人需求，寻求与企业“同频共振”。在这5年来，取得了较好的成效。主要表现在以下3点：

3.1.3.1 提升了学生胜任职场环境能力和技能水平

课业训练刚开始实行，有的只做，有的做和展示兼有，还有的加入了评价，但是评价不到位，更忽视了评和聘的结合，学生参与的积极性不高，提升空间较小，作品多是模仿，缺少创新。2013年开始实行“做展评聘”模式之后，学生参与的积极性高，能在老师的引导下主动去思考、策划，创作作品。几年来将课业训练的四种模式：做、做和展、做展和评、做展评聘应用到不同的班级做测试研究，并对毕业和在校的200位学生进行了问卷调查，对调查结果，以四种课业训练模式为因变量，以学生的专业技能和人文素养的提升为自变量，进行交叉分析，分析后的结果如图1所示：

图1 专业技能提升情况

图2 人文素养提升情况

从图1中可以看出，课业训练采用“做展评聘”模式的学生，专业鉴赏、分析、策划、动手操作及综合应用知识的能力有大幅提升，而课业训练只做的学生，在这几个方面的提升却很少。从图2得知，课业训练采用“做展评聘”模式的学生，人文素养中的与人沟通、语言表达、团队合作意识及应变等能力呈现飞跃上升。两个图表说明“做展评聘”课业训练模式能充分锻炼学生的各项专业技能，并使各项技能有大幅提升，是适合学生进行课业训练的模式。

3.1.3.2 减少了企业培养人才的成本及时间

对20家用人单位进行访谈，涉及到的岗位有影视剪辑、影视特效等，访谈的对象是相应岗位的公司主管或经理，有一半用人单位反馈2012级之前学生，模仿有余，创新不足，综合职业能力缺乏，学生需要培养2-3个月才能上手。2013级之来的学生，20家用人单位普遍反应，学生综合素养逐年有所提升，特别是团队合作、策划等能力跟同类学校相比，有明显的优势，一个月基本能适应工作岗位。

3.1.3.3 打造学校品牌效应

随着“做、展、评、聘”课业训练模式的运用，以宣传学校或社会正能量为目标的作品应运而生，如校园公益广告，校园微电影“家”，计算机系的系歌“IT英雄”MTV等。这些作品通过学校展示，微信公众号、优酷、爱奇艺等媒体平台宣传推广，无形中对学校进行了最有力的宣传。还有作品参加广州技工院校创新项目大赛，如有满满人文关怀的视频作品“纸飞机”，获得了大赛一等奖，这些荣誉的获得，足以说明课程质量支撑学生核心能力提升，课程质量决定学校未来。

4 结论

“做、展、评、聘”课业训练模式的实施，真正意义上提高了学生的综合职业能力，为学生就业提供了有力的保障。但要使这种模式能够更好地应用到我们的课程实践中，我们对200位学生和82位专业教师进行了问卷调查，通过对调查结果进行单个或交叉分析，梳理出课业训练实施时要做好的几项工作：

4.1 实施课业训练时提供资源的要求

表2 学生对课业训练时提供资源的要求情况表

从表2看出，中技层次90%以上希望教师提供课业素材等，只有很少数的人认为不用提供这些资源，而对于高技学生，要求提供课业资源的人数在50%以下，有80%左右的人希望提供参考网站供学习之用。这些数据说明，中技学生善于模仿，但缺少创新能力，对于这部分学生，教师一定要准备充足课业训练所需资源，并及时加以引导。而高技学生善于思考，有自己的见解，喜欢创新，只需提供一些案例或网站资源供参考。

4.2 课业训练的保障措施

不论是中技或是技师层次的学生都反应需要制作任务实施计划书，中技或五年制层次学生，希望多辅导和检查，而高技学生对这些指导或检查没那么强烈，他们希望给自己较多的自我发挥的空间。

4.3 课业训练展示方式

表3 课业训练展示方式

从表3可以看出，不管是哪个层次，都希望能展示，50%以上的人希望在班级展示，30%左右的人希望在全系展示，要求在全校或小组内展示的人较少。

4.4 课业训练的评价方式

表4 课业训练的评价方式

从表4可以看出，中技或五年制层次学生，希望教师评价占比重大，学生评审团队次之，而企业专家评价却要求较少，而高技层次学生要求教师、学生评审团队和企业专家评价各占30%，可见他们重视多元化的评价模式。

5 结束语

“做、展、评、聘”模式运作以来虽然取得了一定的成效，但也存在一些不足。因学生差异化程度较大，课业训练的成果参差不齐，不好保障每位同学都能做出优秀的作品；另外学生的写作功底不扎实，特别是中技学生，策划方案制作能力较差，不能更好保障作品的质量；真实的企业项目还不多，还有待去更好开发，使课业训练成果转化成企业产品，从而获取相应的经济效益。希望在今后的课业训练实践中，不断探索，使课业训练的成效更加显著。

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Four-dimensional Integration: A Study on the Training Mode of Computer Media Major in Vocational Schools

ZHANG Qunying*

(Guangzhou Baiyun Technician College, Guangdong Guangzhou, 510450, China)

The article takes the post-graduation course of high-tech classes in computer digital media arts of our school as the research object, and selects the different implementation modes of the different levels of student's job training as research samples. The practice of “doing, developing, evaluating, and hiring” the course training mode is The actual operation situation was elaborated, and the quantified statistics and analysis on the effect brought about were made, and more effective prevention measures were put forward for the problems that were easily occurred. Then the methods and countermeasures for the implementation of different levels of student's job training were proposed.

curriculum training; schoolwork training model; schoolwork training effectiveness

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2018.01.067

TP37-4

A

1672-9129(2018)01-0162-03

张群英. 四维一体：技校计算机数媒专业课业训练模式研究[J]. 数码设计, 2018, 7(1): 162-164.

ZHANG Qunying. Four-dimensional Integration: A Study on the Training Mode of Computer Media Major in Vocational Schools[J]. Peak Data Science, 2018, 7(1): 162-164.

2017-11-15；

2017-12-24。

广州市人力资源和社会保障局 2015 年度广州市技工教育科研课题立项重点课题“技工院校计算机专业学生课业训练模式研究”GZHRK2015A07。

张群英（1973-），女，广东广州，专业带头人，本科，研究方向：数字媒体艺术。E-mail:396776015@qq.com