吴伟新

“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。那么，我们一线教师究竟要如何应对，才能做到既要质量，又能减少学生的课业负担呢？

一、教师改变观念，正确理解“课业”

“课业”的意思就是功课;学业;攻读学业。以小学阶段来说主要指功课，包括学生的课业和家庭作业。教师要有“减负”的意识，但要知道“减负”不是单纯的减少作业，而是从繁琐、冗沉的课业往简明、精炼的方向努力，要为学生长远的学习点燃热情。

要明确“课业”本质。小学的“课业”是以巩固为主的训练方式，既然是一种巩固方式，那它就是课堂的延伸，是学生要面临的实际操作的问题，而不是单纯的积累关系。以往的机械抄写是否符合实际呢？要实际提升学生的能力，能否是无意义、无思维的练习呢？答案当然是否定的。老师只有明确“课业”的本质，才能更好的利用好“课业”，帮助学生提升能力。

二、提高课堂教学质量，钻研新教材的教学目标和要求

“课业”还起到一个课堂知识巩固、提升的作用，那老师就要更重视课堂教学的质量。只有学生在课堂上消化的知识越多，那他课后出现的问题就越少，这也是对“课业”的一种减负作用。现在的小学语文统编教材是一个系统提升学生语文能力、语文素养的工程，每种能力的提升是一个循序渐进的模式，以阅读指导要求为例：三年级上册——预测，四年级上册—— 提问，五年级上册——阅读要有一定的速度， 六年级上册——有目的地阅读。那么这就要求教师要系统地掌握每个年级的阅读要求，落实学生在每个年级的阅读目标，让学生随着年级变更而有序、系统、扎实的提升语文阅读能力，为学生的长远发展打下良好的基础，同时也明确教师在教学过程的目标和要求，布置课业时也不会盲目了。

例如，四年级上册第二单元共有四篇课文，这四篇课文的目标层次十分清晰：发现可以提问的知识点;学习提问;知道为什么要提问，进行提问;独立提问。阅读策略教学目标水平要求是一篇比一篇高，前一篇课文目标的实现是后一篇课文目标达成的基础。老师可以指导学生有目标、有步骤的学习阅读方法，如果老师没有深入了解统编教材的新要求、教学新目标，割裂地分析第一篇课文，这不但难以达到教学要求，还加重了学生的学习负担，对于“课业”的布置也会有偏差，甚至让学生思维混乱，造成不必要的负担。

三、提高“课业”的精准度

提高“课业”的精准度，这就要求老师对学生的特点、学科能力、学习掌握情况等进行综合的考量后再制订“课业”，也就是量身定制。那量身定制如何把握呢？

要把握课业难、易的精准度。学生能力有高低，课业难度也有高低。把握课业的难易又要考虑全班学生的平衡，可以设置选做题、提高题等，明确告诉学生难度的边界在哪，也明确要求哪些学生可以完成，提升学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。

要把握课业松、紧的精准度。每一项作业在有的老师的眼中都很重要，把作业当成课堂的补救方法，生怕少练一题而少了几分。这样把学生控制过紧，学生除了写还是写，也容易生出疲倦感，适当放松有助于学生松弛一下紧张的神经。如：让学生在手机APP里朗读当天所学的课文，或者是查找与课文有关的资料，也是一个不错的选择。

要把握学生兴趣的精准度。学生感兴趣的作业，更能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。如：选一张你最感兴趣的相片，介绍关于它的故事。

減轻学生课业负担是每个老师必须要思考及经历的过程，减负又增效，这样让素质教育落到实处，让学生身心得到健康发展。

责任编辑    龙建刚