金慧慧

摘 要有效的心理活动课需要班主任转换视角，从“俯视”转向“平视”“仰视”，从关注课堂“规则”转向关注学生的“情绪”“情感”，提升自身的心育观念；提炼活动内容，设计系列课程，从开启、表达到坚定自我知觉，培养学生的自我知觉能力。在有效提升心理活动课效果的同时，促进师生共同发展。

班主任；心理健康教育；心理活动课；心理咨询

G41

A

2095-1183（2018）04-00-03

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多年来，班主任在心理健康教育工作中面临不少困难，在心理活动课中尤其如此。学校在心理活动课前测调查中发现，班主任心理辅导理念滞后，看问题的视角比较单一，忽视自身情绪体验对学生的影响；缺乏良好的辅导技术等问题，导致心理活动课实效不高。针对这些问题，学校立足教师的“教”和学生的“学”，引领教师以提升辅导理念为目标，学生以培养“自我觉知”为导向，探索心理活动课的有效教学策略，促进师生的健康发展。

一、教师维度——转换视角，提升心育观念

“良好的咨询关系是咨询达到理想效果的先决条件。”[1]班主任要提高心理活动课教学效果，必须不断提升自身的心理辅导理论。为此，学校为班主任购买相关心理辅导书籍，并组织了多种交流学习活动。班主任通过学习认识到，有效的心理活动课需要建基于良好的咨询关系，而要达成这一目标，尊重、热情、真诚、共情和积极关注等方法不可或缺。由此，班主任一起制定了心理活动课转换视角的具体操作要领（见右表1）。……