方晓波

摘 要道德情感教育原则直接反应了道德与法治教育活动的本质和规律，是指导德育课程教学的圭臬。基于德育课程的视角，道德情感教育原则是学生道德素养形成和发展规律的集中体现，是德育课程教学本质和规律的集中反映，是道德与法治课程融合教育规律的集中呈现。

德育课程；道德情感教育；教育原则

G41

A

2095-1183（2018）04-00-03

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教育原则反映了人们对教育活动本质特点和内在规律的认识，是教育教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。道德情感教育原则直接反应了道德与法治教育活动的本质和规律，是指导德育课程教学的圭臬。德育课程教学实践中坚持科学的道德情感教育理论和教育原则指导，能促进教育教学效益的整体提升。

一、道德情感教育原则是学生道德素养形成和发展规律的集中体现

（一）体现德育课程“情理兼备，促进发展”的教育价值

人民教育出版社教材编审专家郭雯霞指出，德育课程在培养人方面，应从理性引领走向人文关怀，培养道德情怀与法治素养兼备的人。道德与法治课程赋予了德育课程新的内涵，使课程承担道德教育的同时，也肩负着法治教育的使命。而做一个道德的、良善的人，是做人的根本。正如鲁洁老师所说，道德学习就应是生活的、实践的学习，而非知识的学习。因为道德不是一种固定的知识，而是人自身的生存方式，要从建构儿童完整生活的角度出发，发展儿童公共生活中的公民品德与个体生活中的道德良善，因此，品德教育不仅追求德性伦理、个人的善性和幸福生活，同时也要追求规范伦理、公共的德性和公共福利。……