高本光

摘 要小学道德与法治学科的关键能力应包括社会认知能力和社会问题解决能力。前者包括角色认同能力、道德判断能力和问题辨析能力；后者包括发现问题、提出和分析问题以及解决问题的能力。尝试建构学科关键能力模型，可以提升对学科内容结构与教学过程的深入理解，帮助课堂教学超越当前生活课、社会课、劳动课、法律课、历史课和地理课等的拼盘式综合学科状态，进入融合式综合学科的新阶段。

道德与法治；学科关键能力；模型建构；PISA测评

G41

A

2095-1183（2018）04-0046-03

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教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确将核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和關键能力”。厘定学科关键能力，成为深化小学道德与法治学科建设的首要工作。与其他学科相比，小学道德与法治延续了品德与生活（社会）的学科特点，强调国家主导意识教育、促进小学生的社会性发展以及帮助他们认识和解决遇到的社会生活问题。同时，小学道德与法治具有更加丰富的内容，对教学提出了更高的要求。厘清道德与法治学科关键能力，以此提升对学科内容结构与教学过程的深入理解，有利于帮助课堂教学超越当前生活课、社会课、劳动课、法律课、历史课和地理课等的拼盘式综合状态，进入融合式综合教学的新阶段。

一、道德与法治学科关键能力的厘定