张新颜 李敏

摘 要道德与法治课程更强调道德与法治教育的融合，更强调培养社会主义合格公民的道德素养维度和法治素养维度，尤其是法治教育领域的价值更为凸显。这要求教师深化对“回归生活”的理解，以生活化、儿童化的教育理念，通过融合行为习惯养成教育，开展活动体验，创设两难情境等，引领学生在生活中学习，在活动中领悟，在思辨中成长，完整地实现道德与法治课程的教育目标。

道德与法治；课程性质；融合；回归生活

G41

A

2095-1183（2018）04-00-05

关 键 词中图分类号文献编码文章编号

作为对我国依法治国战略的积极响应，自2016年秋，小学品德与生活、品德与社会和初中思想品德课程统一更名为道德与法治。这一变化不仅是单纯的课程名称的改变，其课程内容、呈现以及实施方式也需随之发生调整和改进。科学认识和理解道德教育与法治教育的关系，在教学实施过程中将道德与法治教育有效融合、落实，是当前品德教师需要深入研究并实践探索的重要课题。基于此，我们针对小学道德与法治课程坚持培养社会主义合格公民的基本定位，就如何实施适应小学生的特点，开展融合而有效的道德与法治教学展开讨论和分析。

一、“融合”与“凸显”——深化对课程“综合性”的理解

课程自更名以来，许多学科教师的理解就是，品德课程在原有的道德教育基础上“增加”了法治教育的要求和内容；也有不少教师认为，原来的品德教育开始趋向“法律化”，而新教材中法治教育专册的设置则成为课程转变为“法律课程”的标志。……