王永红

摘 要“道德风险”是经济学和伦理学的重要研究课题。受制于目标设置的特性、责任主体的道德素质以及评价的局限性，师德建设中存在很高的道德风险。为健康推进新时期师德建设，应该关注师德建设中的各种道德风险，加强行业自律，突出专业价值，改变管理思路，严把新教师入职审查，筑造风险防范体系。

师德建设；道德风险；目标设置；师德评价

G41

A

2095-1183（2018）04-00-04

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教育是崇善的事业，师德则是教育之魂。我国向来重视师德建设，师德研究也一直是教育研究的重点领域。目前，学界在师德建设的目标、内容、标准、规则、政策、路径等方面积累了丰硕的研究成果，但极少注意到师德建设本身也存在道德风险。譬如，如果师德建设的目标不适、措施不当、师德“楷模”或“标兵”名不副实，就非但起不到正面积极作用，反而会产生负面影响，或对教师道德造成伤害，或“污染”育人环境。这些风险都直接关涉道德本身，对师德建设的危害不容小觑。因此，有必要关注师德建设中的道德风险，谨慎推进师德建设工作。

一、道德风险的内涵

“道德风险”是国外经济学学者在20世纪80年代提出的一个经济哲学概念[1]，目前已成为经济学和伦理学探讨的重要课题。

在经济学上，道德风险这一概念最初是研究保险合同时提出的。制度经济学家和产权经济学家常以道德风险概括人们的偷懒和搭便车动机以及机会主义行为。国外相关理论将市场经济中产生的各种欺诈、违约、投机取巧等现象称为“道德风险”。……