黄威

摘 要教育的目的在于启迪智慧而非仅仅传授知识。个人知识是转识成智的关键。中小学生减负是一个复杂而系统的工程，若仅仅着眼于客观知识领域的量的限定则难以做到增效、增趣和真正减负。相对于客观知识在学校教育中占据的主导地位，个人知识虽然意义重大却未得到应有的重视。若能从个人知识生成与发展的角度着手，借助已有的有利条件并通过所有相关主体的长期努力，减负难题有望得到真正改善乃至彻底解决。

个人知识；客观知识；减负；中小学生

G41

A

2095-1183（2018）04-00-03

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在我国，减负问题由来已久且十分复杂，只减负不增趣容易导致反复甚至反弹。本文从个人知识的视角对中小学生减负增趣问题作一思考和探讨，以就教于专家、同仁。

一、客观知识的价值及其不足

近代以来，随着科学技术的日新月异和生产力的突飞猛进，理性精神得到空前的宣扬与强化，体现在文化和教育上就是科学主义盛行。“从总体上说，现代教育的取向是科学主义的，因为教育所注重的都只是明确的、显性的、普遍性的知识。”[1]明确的、显性的、普遍性的知识可以近似地界定为客观知识，是个人知识外化、物化和社会化的知识形态。由于个人的时间、精力绝对有限，为了实现种群的延续和可持续发展，个人知识必须经过外化、物化和社會化转变为客观知识。否则，人类便无法与其他高级动物从根本上区别开来。……