陈燕浩 付有能

摘 要减负作为一个老话题，“常说常新”却“屡说屡在”，根源在于对减负没有在价值层面形成统一的认知。从价值层面梳理减负应该减去什么和不该减去什么，并从人的存在这一最高价值取向出发，在人生长所需要的空间、时间以及人的自由本质等方面着力，能为减负提供价值指引。

减负；价值；人的存在

G41

A

2095-1183（2018）04-00-04

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教育领域减轻学生负担，这个“旧话题”不断在实践中被提及，一个重要的原因就是教育领域似乎陷入一个“越减越重”的怪圈。仔细梳理各种理论的呼吁和实践的探索可以发现，对于减负的理解并不完全一致，这就导致理论上“各说各话”，实践中“各自为阵”，当然无法形成解决这一问题的合力。因此，有必要从应该层面说清楚减负该减去什么，又该留下什么，从价值层面对减负的实质进行分析，以求在理论上达成共识，从而为教育减负提供理论支持和实践引领。

一、轻装上阵：该减去什么

减负的首要问题，就是要弄清楚学生的负担有哪些，接下来才是弄清楚哪些负担需要减去。

从不同的角度，学生的负担可以划分为不同的类型，如根据内容可以分为课程与作业量的负担、思维与理解的负担、考试与排名的负担。从呈现方式来看则可分为显性负担、隐性负担，如课程与作业量的负担是显性的负担，思维与理解的负担是隐性的，有研究者则把考试与排名的负担叫衍生性的负担[1]。……