◇原素芳

你若问他:“你喜欢什么？”华老师说:“我就是数学。”

你若问他:“你能做什么？”华老师说:“我就是数学。”

你若问他:“站在讲台上，你是谁？”华老师说:“我就是数学。”

“我就是数学”是华应龙老师专业素养的自我期许和终生追求，他既用数学修身，也用数学育人。

一个月的粗略翻阅，掩卷沉思，一个睿智、豁达、勤勉、哲思的数学大师形象跃于眼前，浮于脑海。华校长，不！我更愿意用“华老师”这个称呼，他这些美丽的侧面从哪来？在《华应龙与化错教学》这本书中，我细细搜罗，慢慢找寻。

一、真爱数学

华老师认为，数学是玩具，是前人留下的玩具； 数学是游戏，是统一规则下的游戏。说实话，这是我第一次听说对“数学”这门学科的新阐释，像这样的表达有意思吧。在我眼中，数学只是《义务教育数学课程标准（2011年版）》 中的定义:“它是研究数量关系和空间形式的科学。”而且将近二十年的数学教学，我从未把数学与玩具、游戏这些富有童趣的词语相联系。

在“规律的规律”一课中，华老师让规律多飞一会儿，学生领略了神奇的142857，体会到了“规律王国也是有国界的”，更享受了哲学思辨的芬芳。“啊，怎么会这样？”“哦，原来是这样！”“嗯，不都是这样！”三个环节的实施过程与做游戏是一样的，有规则、有范围、有悬念，完美地诠释了:数学就是游戏，没有游戏就没有数学。

华老师曾写过一本书，叫《我就是数学》。单听书名，有点高傲、狂妄，这好像与华老师谦卑的性情不相符，但华老师的教学实践佐证了:我就是数学。……