刘中瑛

音乐鉴赏是当下基础教育课程改革后，高中音乐开设的六大教学模块之必修模块，主要是通过聆听、体验、探究、评价等方式对音乐作品进行欣赏、品鉴，是培养学生的音乐审美感知和文化理解能力，增进学生音乐文化素养的主要渠道。

中央音乐学院张前和王次炤教授在《音乐美学基础》一书中这样写道：“音乐作品内容的表现方式主要包括音乐性内容和非音乐性内容，音乐性内容是指客观存在于音乐作品中的内容成分，是直觉的、非想象的、可听的内容，它包括基本情绪、风格体系和精神特征三个方面。”①“非音乐性的内容主要指那些音乐的音响本身不能包容的，但又不能通过音乐提供给听众的内容成分。”②非音乐性内容包括绘画性和文学性等通过主观想象而得到的可视、可思的内容。在解读这一音乐美学观点，以及深刻了解高中学生在心理、生理、认知程度的特点的基础上，笔者认为，指向“音乐性内容”应是高中音乐鉴赏教学的核心所在。

图1 “音乐性内容”的内涵特征

现状分析：教学指向与教材意图的背离

1.“基于音乐特性”的教材编写方式

“人音版”高中音乐鉴赏教材就编写方式而言有别于小学、初中两个学段，小学是“基于生活经验”编写教材，初中是以“人文主题”为主进行教材的组织，高中则是“基于音乐特性”进行教材的编写。这样的编写方式是基于人的音乐思维的发展规律来设置的，充分考虑每个阶段学生的身心发展特点以及学习兴趣。……