邓玉彬

【摘要】 特殊儿童的学习问题日益突出，开展随班就读是全省都在大力推行的工作，文章针对普通学校中的随班就读班级，从教师培训指导、教育教学方式、及家长配合等方面进行论述如何才能有效开展随班就读儿童的美好星空。

【关键词】 特殊教育 随班就读 融合教育

【中图分类号】 G760 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-131-02

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无论在特殊学校还是在普通学校，残疾儿童和学习困难儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，使每个儿童的教育问题都得到充分和谐的发展，融合教育应该是最理想的发展方向。融合教育中，随班就读是最常见的一种办学形式，也是未来特殊教育重要的发展方向标，它能推动义务教育深入实施和高标准的普及，有利于快速提高残疾儿童入学率，有利于促进残疾儿童与普通儿童教育的一体化发展，培养普通孩子从小树立一种关心、同情和帮助弱势群体的良好思想品德和人道主义精神。随班就读的意义是深远的，那么如何才能开辟随班就读儿童的美好星空呢？我觉得应该从这几方面着手：

一、加强教师培训和指导

1.对教师进行有效培训

教师是让特殊儿童在普通班级中与同龄儿童一起接受义务教育的主要力量，在随班就读的学生群体中，有轻度智障的，有视障的，有自闭症的，有肢体残疾的等等，把这些学生放到普通班级进行随班就读我们除要挑选充满爱心、责任心、耐心的教师所在的班级外，还需要提升负责随班就读老师的教育教学能力，要求教师适应新的教育教学要求。在培训工作中我们要根据学生的实际制定详细的培训计划，并严格组织实施，积极组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和业务知识传达给老师。同时还需要开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流心得、交流疑惑、共同商讨解决办法，每月月底都对本月开展的培训工作和教育教学实践作总结，反思改进，使经过培训过的教师的思想观念、职业道德、教育教学能力、在原有的基础上与当前的随班就读相适应。

2.对教师进行有效指导

随班就读的工作繁杂，因此除对负责随班就读的教师进行系统的培训外，特殊学校还要挑选几个组织能力强、沟通能力强，教育教学经验丰富的特教教师对随班就读的教师进行长期的指导，并对班级进行长期的跟踪，不定期地到班级进行隨堂听课，与班主任、任课教师探讨在工作中遇到的问题，探讨随班就读的课堂教学模式和课堂策略，指导教师制定个别化教案，提供指导性的意见，同时积极组织随班就读的教师到特殊教育学校参观学习，促进教师的专业技能快速成长。通过各种有效的指导让教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

二、采用有效的教育教学方式进行教学

1.创设一切有利的条件促进学校文化健康发展

随班就读的孩子都是存在着一些身体缺陷的，易被学生嘲笑和作弄，易让他们形成自卑心理，不爱与同学们交流。所以我们在开校会、班会或者在平时的教学上等一切教育活动中我们都要强调要倍加关心爱护随班就读的学生因为他们还有点小毛病需要治疗。另外，我们还要了解这些特殊学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。学校还要根据特殊学生的具体情况利用资源教室，有计划有针对性地对其进行相关补偿训练来弥补这些学生的缺陷，提高他们的能力，提升他们的信心。在开展工作的过程中，随班就读的学生经常都会遇到这样那样的情绪行为问题，学校的心理咨询室也要为特殊学生开放，做好情绪宣泄和辅导工作，鼓励、支持他们尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，使特殊学生意志得到有效磨练。

2.创设有效的课堂教学环境

随班就读班级中一个班有几十个学生，特殊孩子的情况差异又巨大，所以在课堂教学中，我们要切实落实因材施教。在备课的过程中要从随班就读孩子的实际出发，根据学生的特殊情况采取有效的特殊教学措施。在教学过程中我们要针对他们的特殊情况和实际的教学需要设计个别化教学计划，备好每一节课，尽量减少教学内容，降低教学要求，尽量在课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导，对他们的作业本、试卷实行面批并做好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。比如：对于智力没有问题的脑瘫学生、肢体残疾学生，我们制定的学习计划基本可以和普通学生同步；对于有轻度智力障碍、听力障碍、学习困难等学生，由于他们接受新事物比较困难，所以在座位安排上，我们尽量把他们安排在离讲台较近的地方，以便他们在课堂上获得老师更多的关注。同时，在教育教学安排上我们可以组织部分热心的学生落实帮扶制度。随班就读学生虽然是比较特殊的群体，但是不应该因为他们身体上的缺陷导致失去与正常儿童交流的机会，为每位特殊学生安排一名“指导员”，使每一位特殊学生得到零距离的关心和帮助，让他们感受到同学间的温暖，并能在爱的氛围中学到更多的文化知识。

三、加强家长的大力配合

随班就读的班级中有两种家长，一种是普通学生的家长，一种是特殊学生的家长。学校需要这两种家长的大力配合，才能保证班级教育教学有效开展。在随班就读的班级中很多普通学生的家长认为特殊学生会影响到他们的孩子，他们会想尽一切办法让这类学生离开他们孩子的班级，在这个节骨眼上，我们要针对特殊学生的情况向普通孩子的家长做好解释工作，让他们从心里不抗拒这些孩子，教学工作才能慢慢开展。随班就读学生因为本身存在特别的缺陷会有特别的举动可能会影响班级，影响班上其他同学的正常学习，我们需要更详细掌握这些孩子的真实情况，更需要他们家长的大力配合，若他们不配合学校，我们无法了解到随班就读学生的真实情况，对教学可能都会带来很大的困难。小俊是一个有轻度自闭症的孩子，在不下雨的情况下，他在班级的表现还是可以的，但一旦下雨，负责他的老师就头疼了。因为每逢下雨不论教师怎样阻拦他都会拿起扫把冲出教室，跑到球场下水道处扫水，也不带雨具，经常全身被淋得像落汤鸡一样。多次家访，学生家长担心学生被赶出学校一直都不肯交代他这种行为的真实原因，在最终得到学校领导、老师的承诺后，他的家长才将他的真实情况说出来，原来他家下水道排水有问题，每逢下雨，他家都会进水，所以每次下雨，他都会拿起扫把来扫水，他因为他患了自闭症，和他人交流存在障碍，他认为正确的东西可能是不正确的。学校得知他下雨都出去扫水的真实原因后，学校就派人把他的下水道修好。下雨了他发现家也不会进水了，他很开心，班主任和家长针对这个问题反复给他做沟通解释，他慢慢地也转变过来，下雨天上课时他不跑到外面去扫水，到后来课间有时会跑出去扫水，到最后不去扫水，这是学校老师和家长沟通的一个成功的例子。

开展随班就读工作是社会赋予我们的义务，是党和国家交给我们的任务，我们在开展随班就读工作过程中要积极抓好教师培训指导，与家长沟通掌握特殊孩子的特殊情况，开展有效的教育教学模式，认真贯彻落实上级有关特教工作精神，多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，大力推进我校的随班就读工作，不断创新，努力开拓随班就读工作的新局面，为特殊孩子创造一片美好的星空。

[1]周耿.北京市随班就读综合教育模式的构建与实践.中国特殊教育，2000，（03）.

[2]邓猛.随班就读与融合教育—中西方特殊教育模式的比较.华中师范大学学报，2007，（04）.

[3]肖非.中国随班就读：历史现状展望.中国特殊教育，2005，（03）.