朱远辉

【摘要】本论文以信息技术支持下的小学数学课堂教学为出发点，对问题导向式教学策略进行了详细的研究和分析，具有重要的价值。

【关键词】信息技术；小学数学；问题导向式；教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0207-01

在信息技术条件下，将多媒体引进到小学数学课堂教学中，采取问题导向式的教学方式，最大限度激发学生的学习兴趣和热情，从根本上提高小学数学课堂教学的效果。

一、问题导向式教学概述

（一）问题导向式教学

问题导向式教学模式，正是对传统教学模式的一种颠覆。所谓的问题导向式教学，主要是在课堂教学中，教师通过设置课堂问题，并据此引得学生正确学习。简单来说，问题导向式教学模式，就是教师在具体的教学过程中，根据学生的实际情况和教学内容，设置出一系列的数学问题，并用问题引导学生对数学问题进行思考、探究，从而完成对小学数学知识的学习。

（二）小学数学教学中开展问题导向式教学重要性

将问题导向式教学引进到小学数学的课堂教学中，学生取代教师成为课堂教学的主体，教师通过设置问题，并积极鼓励学生，采用小组合作的方式，共同讨论、分享学习经验。在这一教学过程中，活跃了学生的思维，提高了学生的综合素质和综合实践能力，符合新时代培养全面发展学生的总体要求；另外，将问题导向式教学引进到小学数学课堂教学中，是小学数学改革的需求，也是新课改的必然要求。

二、信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略

（一）以问题为导向，学生为主体

传统的小学数学教学都是以老师为主体，学生都是被动地在课堂上听老师讲课，这一教学模式，无法满足新课改的具体要求。而问题导向式教学方式，其教学核心就是教师通过设置問题，进行恰当的引导，并在这一过程中，充分尊重学生的主体地位，进而不断培养学生主动探究、思考，以及综合能力。

例如，我在进行“图形与变换”这一节课时，就充分利用多媒体的技术，通过动态的图片，并结合一定的音频，向学生展示了各个图形，并且演示了图形之间的转换过程。并且在这一过程中，我还结合本节课的重难点，设置了一定的问题，如：这个图形是怎么得到的？这个图形采用了什么样的制作技巧。然后让学生分小组讨论，并进行一一解决。在这一过程中，不仅课堂气氛异常活跃，学生的主体地位也得到了很好的发挥，并且掌握了本节课的教学重点：轴对称图形、图形的平移、图形的旋转、图形的放大或缩小。

（二）开展形式多样的教学模式，增加动手实验环节

在信息技术的条件下，开展多样化教学已经成为小学数学课堂教学的一个重要特征。在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频和动画的方式，吸引学生的注意力，以不断激发学生对数学的学习兴趣；同时，教师还可以在课堂上增加动手实验的环节，让学生在自己的实践中，得出某些结论，以更好地理解小学数学课本中的知识点。

例如，在组织“多边形”这一节内容教学过程中，我就是采用学生动手实验的方式进行的。在课堂上，先让学生自己动手制作一个多边形，然后积极引导学生对多边形进行展开、拆分、粘合。通过学生的动手实验，学生很好理解了多边形结构和面积变化。在此基础上，我进一步将多边形的面积公式引进到课堂教学中。如此一来，不仅将枯燥的数学知识变得生动、有趣，还提高了学生的动手操作能力，非常符合小学生的年龄特点、和学习习惯。

（三）增加互动环节，拉近师生之间的距离

在信息技术的支持下，新的教学形式层出不穷。其中最有代表性的就是微课。通过这一教学模式，教师可根据教学的内容，以及学生知识掌握的具体情况，制作一个较短的教学视频，并且通过线上传输的方式，对学生进行一对一教学。在这种一对一的亲切教学过程中，通过师生之间的良好互动，拉近了师生之间的距离，而且也有效提高了学生的学习效果。

例如，在组织“公倍数和最小公倍数”教学中，我就是利用微课视频的形式，创设了一个教学情景：张阿姨每4天浇一次月季花，每6天浇一次牡丹花，多少天之后，张阿姨会同时给这两盆花浇水？然后停止视频，领用互动的环节，让学生分别谈谈自己的想法。

当学生解决了这一问题之后，我为了巩固学生的学习知识，进一步延伸新问题：小小工作4天就休息1天，丽丽每工作5天就休息1天，这两个好朋友什么时候能都休息，一起出去看电影？

（四）积极拓展教学思路，衍生教学内容

传统的小学数学教学模式下，学生只是被动的接受知识，学生缺乏学习兴趣、效率并不高，直接影响了教学的顺利展开。在信息技术支持下，教师在具体的教学活动中，要不断更新自己的专业知识，并有效结合学生的学习、知识掌握情况，有针对性地引进先进的教学方式，如：翻转课堂、云课堂、微课等，并且在新的教学方式下，逐渐培养学生的自主学习能力、独立思考能力，以及数学解题思路。

例如，在组织“百分数”教学时，我将本节课的内容，与之前的统计、概率等问题有效地结合在一起，并设置问题，让学生主动找出百分数和统计、概率之间的联系，让学生学着用百分数去表达概率。在这一过程中，由于学生的思维能力和综合系统能力有限，所以在具体的教学环节中，我结合了大量的事例，从简单到复杂，一步步进行引导。

三、结束语

综上所述，在信息技术的支持下，可转变课堂教学的主体、积极开展多种形式的教学模式、并且增加互动环节、积极拓展教学思路等方式，有效推动问题导向式教学，可有效提升教学质量，培养学生的学习能力，并促进行学生的全面发展。

参考文献

[1]杨俊文.试论基于信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].读书文摘，2016，（36）：363.

[2]柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程·小学，2015，（11）：209.

[3]王恩达.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].文存阅刊，2017，（13）：191.