袁海燕

【摘要】绪论是一门课程的开端和缩影，是打开一门学科知识大门的金钥匙，虽然专业性不强，也鲜有知识难点和重点，但其授课方式和教学效果直接影响着学生的学习态度和热情。医学免疫学是生命科学前沿学科和重要基础课程，绪论的讲解对于帮助学生了解学科研究内容，引导学生入门至关重要。医学免疫学绪论的教学要根据教学大纲的具体内容，摒弃传统平铺直叙的枯燥方式，选择适宜的教学方法，做到循循善诱、因材施教、有的放矢，力求在重点环节寻找突破点，抓住学生心理波动，进而提高学生学习兴趣、拓宽学术视野，达到提高教学质量的目的。

【关键词】医学免疫；绪论；教学

【中图分类号】R197.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0200-01

医学院校的课程既具有较强的学科独立性，但相互之间又有紧密的学科联系，为了帮助学生尽快对学科有全面的了解，认识到本课程的重要性，激发学习兴趣，因此每个学科开设之初都要首先进行绪论的讲解，即学科的概况、发展简史、发展现状等。目前很多医学院校普遍存在对绪论缺乏重视，只作轻描淡写介绍的现象，然而绪论是一门课程的开端和缩影，可谓是打开一门学科知识大门的金钥匙，虽然专业性不强，也鲜有知识难点和重点，但其授课方式和教学效果直接影响着学生对本学科的學习态度和热情[1]。

医学免疫学是生命科学的前沿和热门学科，与临床医学、预防医学等课程关系密切，是医学重要基础课程之一，同时也是学习难度较大的一门学科[2]。因此讲好医学免疫学绪论对于帮助学生了解学科研究内容，引导学生入门至关重要。近年来，本人在医学免疫学绪论的教学实践中进行了多方位探讨，积累了丰富的教学经验，进而发挥了良好的引导作用，现报道如下。

一、通过绪论的学习，帮助学生纵观学科发展史

医学免疫学的绪论一般简单介绍了学科发展历程，可以强化学生对学科的了解。除了课本上的内容，教师可以精心搜集一些课本上没有的学科史料、有趣的历史事件及杰出的历史人物，通过生动形象的讲授，丰富学生的认知，开拓视野。

同时教师要善于通过学科发展史的讲解来引导学生思考：年轻一代的学生要在学科历史发展中扮演什么样的角色，进而激发学习积极性。例如人痘疫苗预防天花最早由中国人发现，开创了免疫学的先河，后来英国人琴纳发明的牛痘疫苗使全球范围内的天花绝迹；著名的微生物学家巴斯德为了解决酒类变质的问题，发明了巴氏消毒法，沿用至今；德国微生物学家郭霍应用固体培养基进行细菌培养，奠定了微生物学的发展的基础；荷兰人吕文.胡克发明了显微镜，并观察到了微生物；[3]。在回顾学科发展史的过程中，有意培养学生学习兴趣和思考能力，引导学生进入医学免疫学的大门。

二、精心设疑，诱发兴趣

在医学免疫学绪论课程开始前，教师可以为学生提出问题，让学生带着问题进入到接下来的课堂学习中，有目的地抓取知识点。例如在讲免疫三大功能时可以提出：尸体为什么会腐烂，每个人体内是否都会产生癌细胞，人体每天衰老、死亡的细胞去哪了？为什么注射青霉素有人会过敏，有的不会？通过问题的设立吸引学生注意力，然后经过课堂讲解逐一分析，利于学生准确掌握知识要点，增强发现问题、解决问题的能力，教学质量也得以提升。

三、强化基本概念和重点知识的讲解

医学免疫学绪论中除了叙述学科发展史以外，还会介绍一些基本概念和重点知识，例如免疫的概念、免疫的功能等，虽然知识点都比较基础，但还需要强化讲解，帮助学生理解记忆。医学免疫学与我们的生活、健康和疾病密切相关，免疫学知识的应用也非常广泛，在讲解概念时不能一带而过，既要讲清问题，又不能复杂化，注意授课方法，吃透教材内容，深入浅出，正确引导，联系生活和临床中的一些例子，帮助学生正确理解。

四、通过学习绪论，帮助学生掌握本学科学习方法和技巧

医学免疫学绪论中通常会介绍本学科的一些学习方法和技巧，医学免疫学比较抽象、深奥、章节之间以及与其他学科之间联系紧密，互相渗透，因此要指导学生在学习过程中提前预习、经常复习、联系实际、主动获取学科新知识和新动态，把知识条理化，直击重点[4]。授人以鱼不如授人以渔，学习方法并不是口头传授就可以掌握的，教师要通过学习方法的讲解，引导学生在接下来的课程学习实践中运用所学方法，制定自己的学习计划，掌握学习主动权。

五、联系临床，学以致用

所有医学学科的最终目的都是回归临床、指导临床实践，医学免疫学也是培养学生临床实践能力的一门重要学科，因此在绪论的教学中不能忽视临床思维和实践能力的培养。医学免疫学知识有着抽象、深奥的特点，学习起来有一定难度，且学生容易产生厌倦心理。针对这种现象，教师首先要强化医学免疫学与临床医学的关系，其次要注意授课方式，充分结合临床病例，将抽象的概念用具象的例子来解释。免疫学理论最初由抗感染免疫发展而来，通过揭示免疫耐受机制和移植排斥而发展，对解决目前临床中面临的诸多问题起着关键作用。例如免疫耐受机理的研究及其药物的研制必将解决器官移植排斥问题；生物应答调节剂可能成为继手术切除、放化疗之后的第3种肿瘤治疗方法；新兴疫苗的研制为传染病控制开辟新的前景[5]。通过举例拉近医学免疫学与临床医学的距离，让学生发现免疫知识并不是看不见、摸不着的，它真实存在且与临床实践密切相关，帮助学生掌握知识要点，激发学习兴趣。

六、小结

综上所述，医学免疫学绪论的教学要根据教学大纲的具体内容，摒弃传统平铺直叙的枯燥方式，选择适宜的教学方法，做到循循善诱、因材施教、有的放矢，力求在重点环节寻找突破点，抓住学生心理波动，进而提高学生学习兴趣、拓宽学术视野，达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]张洪涛，闫卓红.浅谈医学免疫学教学中的实践性[J].继续医学教育，2015（9）：53-53.

[2]高强，卢芳国，杨胜辉，等.绪论教学在《免疫学基础与病原生物学》课程教学中的作用[J].课程教育研究，2015（30）：122-122.

[3]贾淑平.浅谈绪论在《医学免疫学与病原生物学》教学中的作用[J].健康大视野：医学版，2014（5）：406-406.

[4]李妍，赵良中，马爱新，等.精讲免疫学绪论中的一些体会[J].吉林医药学院学报，2010，31（3）：180-181.

[5]王沛，杨新华，王红，等.护理专业《医学免疫学》绪论课的讲授与体会[J].白求恩医学杂志，2013，11（3）：272-273.