黄海燕

【摘要】幼儿阶段科学合理的教育教学活动有助于发展幼儿智力并培养幼儿思维能力，而新媒体技术在这个过程中可以起到重要作用。本文首先阐述新媒体技术对于幼儿教学的重要性，进而对新媒体环境下的幼儿教学活动优化设计进行探讨，希望能够在幼儿教学中进一步推动新媒体技术的应用，提高幼儿教学水平。

【关键词】新媒体环境；幼儿教学；交互式电子白板

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0181-01

前言

网络时代的高速发展，使得信息技术与新媒体技术愈发广泛地应用于各行各业当中，不斷发挥着越来越重要的作用，在教育教学领域中，新媒体技术的应用效果也得到了广泛认同。现阶段，教师在设计教学活动时，开始更多地考虑到了对于新媒体技术与新媒体设备的应用，幼儿教学领域也不例外。因此，对于新媒体环境下幼儿教学活动的优化设计进行探讨是极为必要的。

一、新媒体对于幼儿教学的重要性

（一）有利于教师教学理念与教学方法的创新

传统教学理念下，教师作为幼儿的玩伴与管理者，带领幼儿进行游戏与学习，确保幼儿的身心健康发展。传统教学理念及其教学模式本身是无可厚非的，但随着信息时代的到来，信息技术与新媒体技术更多地被应用与教学活动当中，幼儿的生活方式与关注点发生了变化，传统的教学理念就显得不合时宜了。在开展幼儿教学的时候，利用新媒体技术可以推动教师教学理念与教学方法的革新，教师通过新媒体渠道进一步拓宽了教学的视野，获得更多的教学理论与教学方法资源，传统教学模式逐渐转变为多元化的现代教学模式。

（二）有利于培养幼儿的思维能力

现代化的新媒体技术应用于幼儿教学活动可以有效提升幼儿的思维水平。一般认为，幼儿解读那的是人类提升思维能力、构建逻辑思维能力的重要时期，此时通过科学有效的教学模式对于促进幼儿智力发育是极为有利的。新媒体环境下，教师在开展幼儿教育教学活动时，可以采用更加丰富而灵活的教学工工具，向幼儿展示更加生动而形象的认知对象，刺激并调动幼儿的感官认知，帮助幼儿更好地理解外界信息。

二、新媒体环境下幼儿教学活动的优化设计

（一）通过新媒体技术加强家园联系

新媒体技术与教育教学活动相结合已经成为现代教育的重要手段，教师通过新媒体技术向幼儿们更好地分享知识，能够帮助幼儿开拓思维与眼界，这种方式可以帮助教师有效提高其教学质量与教学效率，还能够实现教师素质的有效提升。在新媒体环境下，教师也能够更好地实现与幼儿家长之间的交流与沟通，除了实时分享的幼儿园监控之外，还能够实现更加高效的家园联系[1]。以往在开展幼儿教学活动时，教师与家长之间缺乏及时有效的沟通，对于幼儿的变化与发展情况也无法实现及时交流，难以通过家园之间的通力合作来营销更好的成长与发展环境。而在新媒体环境下，幼儿园可以以班级为单位，通过开通微信公众平台或者官方微博等方式，以微信或微博作为家园之间的沟通枢纽，按时推送幼儿的实时动态，包括幼儿的集体活动、绘画或手工作品、有趣的表现等视频上传到网络平台上，便于幼儿家长及时了解幼儿的动态与情况，并且通过网络平台实现与幼儿园之间的实时沟通。

（二）以交互式电子白板调动幼儿的积极性

交互式电子白板是新媒体时代下逐渐普及的一种交互式教学工具，对于教师来说，这种教学工具的实用意味着教学活动将更加高效、便捷。同时，对于幼儿来说，交互式电子白板的使用突破了传统的教学模式，更加贴近幼儿的实际生活，也就更加能够提升幼儿的积极性与关注度，削弱幼儿教学难度。例如，在大班科学教学《多变的云》中，教师可以通过交互式电子白板向幼儿播放演示文稿或者有趣的视频，展示不同形状的云朵，并且就云朵的不同形状启发幼儿的联想，如卷云像羽毛、积云像棉花糖、高积云像羊群等等。通过白板的照相机与放大镜功能，可以实现教师与幼儿之间的有效互动，幼儿的自主性得到了充分的尊重，能够有效提升其自主探索的意愿与热情，不仅能够起到知识教育的作用，同时也能够通过这种方式有效激发幼儿的想象力与创造力。

（三）以新媒体技术开展数字化的幼儿教育

未来世界必然向着进一步的数字化与信息化的方向发展，要想实现孩子的全面发展，就必须结合数字化与信息化技术，提高教学质量与水平，也有利于幼儿信息意识的培养。现阶段，新媒体技术已经越来越多地应用与幼儿教学领域当中，数字化教学手段也成为幼儿教学研究领域关注的重点内容，各种现代化的教学工具、网络渠道与智能移动终端在幼儿教育工作中不断涌现，赋予了幼儿教育活动新的生机。未来的幼儿教育必然以数字化教学为主流模式，这是幼教领域所普遍认知的事情。

以电子白板为例，幼儿园在开展数学教学时，可以充分利用白板的辅助效果，比如数学《小熊新家》教学活动，幼儿可以利用白板的图片拖曳功能来自由整理各种物品与图像，如整理小熊家中的家具、积木等等。通过这种图形发散游戏，可以提高幼儿处理图形信息过程中的创造性思维，培养幼儿的形状知觉与图形发散能力。新媒体技术的应用可以大大提升幼儿教学中的趣味性与生动性，相较于传统的幼儿教育模式，多媒体技术带来了更加丰富的功能，可以更多地满足幼儿的不同需要，帮助幼儿的逻辑思维的发展。同时，也能够在一定程度上培养幼儿的数字化与信息化思维能力。

（四）运用新媒体实现抽象化向具象化的转变

新媒体技术的应用可以实现教学信息抽象化与具象化的转变，削减教学与学习难度，更好地保障学习效果。幼儿在3-6岁之间，这一阶段的孩子普遍注意力较为分散，很容易被其他事物吸引注意力，对待教学活动与游戏活动且缺少耐心，但对幼儿所感兴趣的事物，如动画片等，则能够有效吸引幼儿的关注目光。多媒体教学设备的应用可以起到类似作用，将复杂的事物加以简化，更加直观地向幼儿展示教学内容，帮助幼儿更好地理解[3]。

例如，在幼儿园《1和许多》教学活动中，通过新媒体教学设备向幼儿展示生活中的“1”和“许多”，如一块蛋糕和许多蛋糕、1个气球和许多气球、一只小狗和许多小狗等。又或者通过教学可见向幼儿播放“小蝌蚪找妈妈”视频，引导幼儿了解池塘里面的一只青蛙和许多蝌蚪宝宝的差别。

三、结语

新媒体环境下，幼儿教学活动的优化设计，应当首先充分利用新媒体渠道获得更多的教育资源，实现教学理念的革新，在此基础上通过新媒体技术与网络渠道实现幼儿园与幼儿家长之间的紧密联系，通过交互式电子白板来调动幼儿学习的积极性，吸引幼儿的注意力，以便于开展数字化的幼儿教育。此外，还可以通过新媒体技术实现教学资源的抽象化与具象化的相互转变。

参考文献

[1]樊丽娜.新媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].教育现代化，2016，3（37）：308-310.

[2]朱凤.利用新媒体培养幼儿自主性学习能力[J].山西教育（教学），2015（06）：62-63.