马陆萍

【摘要】《英语课程标准（2011版）》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。情感态度二级要求学生能体会到英语学习的乐趣；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动等。小学生既爱说又爱动，他们的注意力不持久。要提高课堂效率，让学生专注听认真学，不是一件轻松的事。如果能让学生在英语学习中感受美，从而感受到学英语的快乐，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣，问题也就迎刃而解了。

【关键词】音乐；语言；画面；活动

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0158-01

现在的孩子生活丰富多彩，信息量大，审美活动已成为他们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。因此我们在小学英语教学中要有意识地渗透美育教学。美育也是小学生易于和乐于接受的教育。在英语教学中，如能促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，把英语学习变得生动活泼而有实效，作为教师，又何乐而不为呢？下面我就让“美”贯穿英语课堂这个话题谈谈自己的体会。

一、在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，可以锻炼他们的注意力、记忆力、观察力，陶冶审美情趣。新教材选用了大量的歌曲，从三年级上开始每个单元一首，有朗朗上口的，如：Hello.Hello，Mike ！Do，oh，do.有充满童趣的，如：Old Macdonald，还有韵律优美的，如：Color song等；同时从三年级上的Letters and sounds 在优美的韵律和欢快的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也较易为学生所掌握。笔者在教学过程中，经常会在课前播放本单元歌曲，发现很多孩子听到音乐后，会很快安静下来，专注画面并轻轻哼唱。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。我想孩子们的心灵应该是受到了音乐的洗涤。

二、在语言中感受美

语言要优美，爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，优美的语言更能直接打动学生的心灵。新教材的录音由英语国家专业人士完成录制，听录音原文首先是一种享受，当然教材也提供了语音模仿的经典版本。教师在教学的过程中，要合理利用教材，让学生跟着原声读而不是跟教师读，教师的作用是提供必要的指导与示范，如提醒学生注意连读、节奏、停顿、语调等现象。当然，教师本身的语言艺术水平也直接关系到课堂教学的效果。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调。如一位老师在对六年级下Unit3PartB Lets talk进行教学时，有一个引出Sanya的环节，呈现Sanya的不同画面过程中，教师进行了配音，教师：We can see white beach and blue sea.We can see green trees and beautiful flowers.略带磁性的嗓音配上纯真的语音，仿佛专业的讲解员，美丽的风光与优美的画外音浑然天成，让人沉醉。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，同时还要风趣、幽默。课堂里师生感情融洽，课堂气氛才会活跃，效率也才能更高。某次培训中，听一位老师在处理六年级下第三单元story time巩固环节时，尤其有这样的感受。其中有一个Zip采访Zoom 的情境，教师先作示范，扮演Zoom，憨态可掬，惟妙惟肖，令人捧腹，课堂上学生不时发出来自内心的笑声。感受如此纯真风趣的语言，何愁课堂没效率？

三、在画面中感悟美

学生用书是本套教材的核心，画面中人物各具特色，场景丰富多彩，让人读来赏心悦目。在潜移默化中，学生知道初次见面要说：Nice to meet you.下午相遇要说：Good afternoon.在画面中沐浴了文明礼貌的春风；三年级上Colors单元Story time部分Zoom采花，Zip指着标语提醒，标语中向日葵被设计成一张可爱的娃娃脸，在上面画了一个大大的叉，提醒孩子禁止采摘。孩子学到语言的同时，也经历了道德的洗礼。五年级下第二单元Story time Zoom 与koala的对话Zoom：You swim in winter？ Koala：Christmas is in summer in Australia.让学生明白了中国和澳大利亚分属南北半球，季节刚好相反。学生在学习英语的同时又增长了自然科学知识，在唯美的画面中，学生感悟到学英语竟是这等美事：不仅学会了说英语，还增长了知识、开阔了眼界。

四、在活动中体验美

小学生活泼好动，兴趣广泛，喜欢各种活动。而积极的活动又能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，边听边做，边说边做，在说说做做的过程中，体验活动的乐趣，发展听力与口语，把单调的的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体。三年级上第三单元Storytime 有一制作木偶的建议，可以让学生准备材料，来真正制作一个puppet，学生可以根据自己的创意设计头、手臂、身体，在制作的过程中学生不仅身心得到了满足，同时又复习巩固了身体各部位的词汇head，arm，body，真正做到了在玩中學。而五六年级的学生独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大，活动的设置不能局限于说唱表演，他们已经开始羞于在人前表演。如五年级下第二单元有关四季的词汇，可以让他们画出春的绚烂，夏的火热，秋的美艳，冬的洁白，并配上规范的书写，使之图文并茂，再给予个性化的评价，如：I like the trees。The colors are really beautiful.等。活动中，会画的学生总是特别受到大家的注目，而其他学生既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的作品，得到美的熏陶并巩固所学，真可谓两全其美。

美无处不在。在英语教学的过程中要渗透美的教育，反之，我们也可以把无处不在的美加以利用，让学生在欣赏美、感受美、感悟美、体验美的过程中，始终保持对英语学习的浓厚兴趣，醉心英语学习！

参考文献

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，第20页.

[2]《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，第10页.

[3]《苏霍姆林斯基选集（二）》，教育科学出版社，第193页.