李长英

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0103-01

素质教育给农村教育带来了发展的机遇，同时也给农村教育带来了很大的挑战。学困生一直是我们做教师的最头疼的问题，下面就此问题与大家进行探讨。

一、学困生的成因

第一，当今社会外出打工成为主流，父母外出打工留守儿童缺乏家长的关爱，对学习产生逆反情绪，是提高整体教学水平的一大困难，这是当前教育教学中学困生的一重要来源。第二，在经济发展的今天，社会上很多不良习气传入校园，很多学生攀比风严重，总是比物质和精神亨受，在学习方面学生厌学。第三，受到现代电视、网络等媒体的负面影响，激发儿童的模仿心里，在行为上模仿成年人，很多儿童就开始模仿大人打扮自己，对学习没兴趣这也是学困生的形成的一个来源。我作为一个长期从事数学教学的老师总结出一些个人看法。

二、数学教学中学困生的主要表现

1.学生自学能力差；不能找出问题的重难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰读书被动，无自觉性。

2.课堂缺少解题的积极性；课堂上对教师提出问题，布置的练习漠不关心，若无其事，解题过程只知其然而不知所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心避而不答。

3.基本概念模糊不清，不能用数学语言再现概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，例如：在计算三角形的面积时，他们不会将两个形状一样的的两个三角形拼成一个平形四边形，然后跟据平形四边形面积公式除以二即可。

4.教师布置的练习，不弄淸所学内容，马虎应付、遇难不究，抄袭了事，不能说明解题依据，不能说出作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确评估自己的作业或试卷。

5.不重视检测，缺乏竞争意识，抱着可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎做题。

三、如何有效转化数学学困生

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习的积极性，使他们主动接受教育。

1.对学困生进行第二课堂教学，对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

2.注意感情教育，他们感情都是丰富的，他们需要教师对他们的关爱，当他们有所成绩时，需要教师对他们鼓励和肯定，应及时予以表扬，只要他们接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的，所以，在实际教学中教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们微小步骤，促使他们积极主动的学习。

3.数学是一门具有科学性、严密性抽象的学科，正由于它的抽象性，造成学困生形成的主要原因。因此，教学时应加强教学的直观性一，如：教三角形三条边之间的关系时，拿出几根不同长短的小棒，让学生自已选三根组成一个三角形，通过不同的拿法让学生自己从中得出结论：其中两条边之和一定大于第三条边，从而达到教学目的。

4.应加强教学语言艺术的应用，让学生生动、有趣，课堂教学中教师不仅随时观察学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的情绪，学困生往往上课开小差、不集中，他们对教师一般性按步就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对知识也不感兴趣，这时，应恰当运用艺术的语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

总之，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式。从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习成绩也就越来越差，但只要教师在实际教学中认真、细心地对他们进行指导培养，那么我們的汗水定会得到回报的。让我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”吧。