赵 坚

(昆明市五华区基础教育科学研究中心 云南 昆明 650311)

马亚鹏

(银川市第九中学 宁夏 银川 750011)

为把党的十八大和十八届三中全会关于立德树人的要求落到实处，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长．2013年2月，在全面总结前10年来普通高中课程改革实践的基础上，教育部启动了普通高中课程修订工作，组织专家对普通高中课程方案和各学科课程标准进行了修订．2018年1月，新修订的《普通高中物理课程标准(2017年版)》[1](下称“2017年版课标)正式颁布．为更好地帮助一线教师学习理解“2017年版”课标的精神实质，本文在此试图从文本分析的角度对比分析“2017年版”课标和2003年颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》[2](下称“实验版”课标)，并在此基础上对今后教学实践中如何贯彻落实新课标精神提出一些看法．

1 “2017年版”课标总体印象

“2017年版”课标，充分总结和吸收了10年来我国普通高中课程改革的实践经验，学习借鉴了国际优秀的课程改革成果，强调把立德树人作为教育的根本任务，着力提升课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，以此推动人才培养模式的改革创新，从而培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人．

课标研制的定位充分针对国际竞争日趋激烈的现实，以高水准的国际视野，从解决现实问题需要和迎接未来挑战需要的角度出发，力求构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的普通高中课程体系和综合协调、充满活力的育人体制机制．从修订的内容上看，在课程方案方面，进一步明确了普通高中教育的定位，优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设；……