胡格志

摘要：英语听力教学是。听力教学一直是英语教学中的薄弱环节。许多学生似乎总在认真地听英语课，但英语听力测试成绩不理想，所以他们害怕听英语。同时，这也是一些学生头疼的问题。我从事初中英语教学多年，对听力教学也几经困惑，通过自己的探索我总结出：从语音入手，努力营造语言环境；把握好听力环节加强听力训练这几个方面进行教学，效果明显，现作简单阐述与大家一起分享、探讨。

关键词：英语听力；教学方法；能力训练

英语听力教学是英语学习活动中主要的内容之一，但很多学生却对英语听力学习非常困难，然而语言类学科，首先是由听再说，只有听得懂才能说得出，要如何让英语听力成为学生感兴趣的学习活动？这是许多英语老师一直在探讨的话题。笔者结合自己的听力教学经验，现简要阐述一下自己的教学方法。

一、把语音识别作为重要的环节来教

语言学科的学习，我们可以借助母语的学习方法，先从听入手，大家都知道，幼儿咿呀学语时首先是听外界的声音，进行语音识别，慢慢地才学会自己开口说话，同时更要培养学生的兴趣爱好，让他们觉得学英语也很简单，很有味道。英语的词汇拼写能力对语音识别能力和词汇学习能力有很大的影响，同时，词汇也会慢慢地影响学生对英语的听、说、读、写能力。如果词汇拼写没有达标，久而久之他们就对英语学习感到很吃力，这样就影响了学生对英语的学习兴趣和信心，可想而知其英语学习效果也会很差了。因此，我在进行听力教学之前就特别注意地培养学生的英语词汇的拼写与记忆。这样学生语音识别能力就慢慢地提升了。语音教学主要依靠教师的演示和视听信息，模仿是学生学习语音的重要途径。首先，教师的语音要准确清晰，强弱节奏明确、语调标准。唇、舌动作，教师示范要正确，并适当讲解要领，让学生听明白，并且在大量的模仿和实践的基础上，进行技巧训练。正确发音应加强反复强化训练，从词汇到听、说、读、写活动的句子和语篇都要反复强化训练。比如在课堂上我们创设一些交际活动之类的环节，让学生在真实的语境实践中感受听力的重要性，让学生明白听不懂英语就会变成英语的“哑吧”。只有学以致用，才能在学习使用中巩固语音知识和技能。

英语听力教学就是培养学生的英语综合语言能力。在教学中，要注意学生的个体差异性，选择最适合学生的教学内容和方式方法，让语音教学做到因材施教，有的放矢。此外，我还注重培养学生的英语语感，并对个别的后进生进行针对性的辅导练习。及时纠正他们的错误发音，为他们扫除听力中的绊脚石，这样就大大增强他们的学习动力和兴趣，为他们的听力能力打下良好的基础。

二、营造英语语言环境，助力课堂听力

营造英语语言环境对学习英语非常有效，我在平时的教学中，尽量采用全英语与学生交流，这样在课堂上营造出一个很好的语言环境。开始学生可能不太适应，听不懂，但只有坚持一段时间同学们就能领会意思，并跟着用英语与老师交流，再加上大量的听力训练材料和多鼓励的教学方法，给学生提供更多的英语对话、表演、阅读的机会和时间，使学生在全英语语言环境下，始终保持浓厚的兴趣。再一个就是要鼓励学生多听英语，让自己慢慢养成用英语思考问题的习惯，但在初中阶段估计是很有难度。通过在课堂上听教师的英语授课，学生可以培养学生的语言意识，提高他们的听力理解能力。老师要时刻了解学生在学习过程中的英语口语情况，否则他们不能理解老师的讲课，也不能参与学生的互动，英语课就如同听天书，这种课堂效果是极差的。因此，听力是英语学习的基础。为了提高学生的英语听力能力，教师还应该有意识地丰富英语教学话语。以起到加深学生理解能力的作用。

三、把握听力环节，提高听课效率

在听力训练活动中，要做好信息的记录和整理。要让学生明确听力任务； 引导学生在听的过程中要记录关键词；同时要求学生对所听到信息能够弄明白大概意思；只有这样才能整理信息和关键词，进而解决问题。

当然，教师也可以在黑板上或通过PPT的形式呈现听力材料，让学生在阅读过程中大声朗读和聆听，充分体现了听与读的结合。在进行完听力训练后，要对听力效果进行检查，并及时加以巩固。听力训练形式多样，既可采取模拟对话；也可以对书本内容进行復述或或对老师的对话进复述；还可以总结所听信息要点或表达个人感受和观点。

在这个环节中，可以设计阅读、复述和听写，让学生积极参加小组活动。同时，还可以让学生对听力活动进行总结和反思，改善并完善自己的听力。解决这一问题后，应让学生认真听讲，找出在听力过程中出现的听写错误进行原因分析，掌握听力材料中的语言要点，提高听力理解能力。最后，对学生的听力材料再一次进行检验，并根据所获得的知识解决了相关问题。

四、巧设训练任务，锻炼语言能力

英语听力训练要渗透在教学的各个环节之中，对于英语听力训练的各类任务，老师都要进行精心设计，以求学生在英语学习中持续保持一种求知欲望。例如我就结合教材和学生实际，分层为学生设计一项任务：“每人每天一句英语句子”，任务开始则由教师根据当天所学内容择优选出本课“一句具有一定代表性的英语句子”，让学生反复进行听、读训练，直到可以默写、背诵。这样在下次上课时抽出一些时间让学生上台进行展示。经过一段时间的训练以后，开始逐渐地由学生自己去确定每天要记忆的英语句子。老师负责指导和检查，慢慢地让他们对“每人每天一句英语句子”的任务形成一种习惯，这种习惯会让学生慢慢积累英语句子，从而改变学英语难的困境。此外，教师还可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，给学生质疑和探究的空间。

此外，英语课堂教学也可以扩展到课外活动，教师应充分利用课外时间创造各种形式的英语学习情境和氛围。如组织谈话节目比赛，英语演讲比赛，英语话剧大赛，鼓励学生跟“外教”面对面交流，让学生在其它同学或老师面前，充分展示自己的学习成果和经验。感受到能听懂，会说一句流利的英语带来的乐趣，激发学习英语的兴趣。