赵静

（常州外国语学校，江苏常州 213000）

《英语课程标准》指出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

著名语言学家Saussure指出，语言是传达思想的工具，语意依托语音而存在。另一位著名语言学家A.C.Gimson认为，一个人要学会一门语言，几乎要学会100%的语音，而只要学会50%~90%的语法和1%的词汇就足够了。语音的重要性由此可见一斑。语音是语言的物质基础，是掌握语言知识和语言技能的前提。因此，我们多元多维地实施语音教学就显得尤为重要了。在此，笔者结合一节语音课堂实例谈谈若干思考及实践。

1 多元多维语音教学实践

1.1 归类组合，发现规律

英语单词的读音规则是有一定规律可循的。我们可以通过归纳的方式把学过的一些单词归纳，如此反复练习，我们就可以引导学生找寻出内在规律。当学生在自主学习时，他们自己就可以根据单词读音规则来读出这个单词。 如：本节课笔者在教授完/tr/，/dr/，/t∫/，/dʒ/，/z/，/∫/，/ʒ/，/h/后，设计了一张“任务单”，旨在让学生在观察—发现—归纳之后，说出含有该发音的更多单词并找出符合此发音的字母组合（见表1）。

表1 任务单

1.2 多维模仿，实现准确

1.2.1 手动、嘴练、身体力行

鉴于学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解，因此告诉他们发音与发音器官的关系，发音与声带的震动，气流的通道，声音的长短的关系，能让学生学习语音有事半功倍的效果。……